冀教版四年级英语说课稿
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1、 小学英语冀教版四年级Lesson 29 Where Do They Live? 说课稿 各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是小学英语冀教版四年级 Lesson 29 Where Do They Live? 。教学内容本课分为两部分，第一部分是四个动物的单词，第二部分是句型：Where does it live?教学对象本课面对的是四年级学生，他们对动物有一定了解，之前他们已经学习了有关动物和表示地点的一些知识，在此基础上进行本课的学习。教学目标知识目标：1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra. 2、学生能听懂、会说和描述动物居住地点的句型：Where does it live?3、能围绕动物这一话题进行简单的交流。能力目标：学生通过本课的学习，初步形成围绕动物居住在哪里这一句型进行问答，用英语进行简单交际和解决实际问题的能力。情感目标： 通过本课的教学,继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。教学重难点针对本课学习内容，我利用多媒体课件创设了小动物们旅游的故事情景，把复习旧单词、学习新单词、学习新句型、运用新句型等
2、教学环节融入到故事情景中，从而突出了重点，突破了难点。教学重点：1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.2、学生能听懂、会说并且读句型：Where does it live?教学难点：学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live?教学方法针对小学生的年龄特点，我在教学中运用了游戏教学法，任务型教学法，三位一体教学法等多种教学方法。教学过程热身环节，在复习单词时，常规教学手段单一，只是机械的读单词，背单词，学生学习积极性不高。我创设了小动物们旅游的故事情景，让学生在愉快地游览森林 forest|.河流 river 的过程中复习以前所学过的动物单词，比如小鱼 fish，小鸟bird，从上课之初就把学生引入到故事之中，并为下面的单词学习作了铺垫。学习单词环节，常规教学中的学习方法，单词的音、形、义很难整合，学生对知识记忆不深刻，容易遗忘。我在教学时延续了前面的故事，在游览的过程中，碰到了居住在 forest中的 giraffe,zebra。还碰到了熊猫 panda 和蛇 snake。并通过图片让学生认识新单词。
3、播放录音，让学生反复跟读。Zebra 这个单词通过与马作对比，学生易于熟记。然后可以通过课件图片来引出单词 panda 和 snake。不过在单词读音上我还是用了多种方法。比如让学生反复跟录音读，教师领读，学生自由读、小组合作读、男女生分开读、比赛读，师高生低，师低生高读，蛇形读等多种形式让学生体会单词的发音，记忆单词。我们在教学中可以让学生做动作表演这几种动物。从读音，形状，词义三方面来加强单词教 学的有效性。由于 giraffe 这个单词的读音不好掌握，在教学中要多加练习。 学习句型环节，常规教学难以创设动物生活在哪里的情景，多媒体教学可以把学生带进真实的大自然中。于是我继续播放课件，由中午到天黑的变化，小动物们要休息，教师首先提问： Where does it live？并且板书到黑板上，领读这个句型。再让学生做游戏给小动物们安排住处，询问：_Where does a fish live ?_In a river . _-Where does a panda live ? _In a forest .等本课时所学的重点句子。领读句子，播放录音，让学生跟读。通过标准读音的输入，让学生得到正确的听觉信息。运用句型环节。常规教学教师通过问答、板书或图片展示等方法很难创设语言情景。我在教学设计时想到了如何避免这些。通过课件展示动画，蛇钻洞，鱼游水，长颈鹿吃草等情景，让学生分成若干组，每个小组选择图片进行对话表演。然后小组之间进行比赛，看哪个小组表演的流利，准确，并及时给予评价。小学生很看重课堂上老师给与的小奖励。这样可以充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。对话表演既应用了本课学到的句型，又复习了学生已有的知识，是一个综合性的语言输出环节。同时激发小学生喜爱动物的感情,增强他们保护动物的意识。最后是创编对话环节，主题是小动物们的快乐生活。在这里我把更大的自主空间交给学生，让他们自由交际，积极运用已经学过的知识，学生在表演对话中提高了综合运用英语的能力。同时更能够体现新课标的教学理念，给学生更多输出语言的机会。作业布置：1、画一幅动物快乐生活的图片，和你的朋友交流。2、带着图片告诉爸爸妈妈：爱护动物，人人有责。通过作业布置，培养了学生爱护动物，保护动物的意识。进一步渗透了情感目标，进行了德育教育。这就是我对这堂课的总体设计思路。请各位评委提出宝贵的意见和建议。
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