课堂中常见低效行为
12页1、2.课堂结构不合理,3.巡视职责不明确,4.课堂收放欠自如,5.差生教育无良方,6.以问代灌违教法,7.情绪波动失常态,8.教辅手段乏实用,9.示范教学缺实效,1.课前准备显仓促,课堂教学中常见的低效行为,案例1: 上课铃响后,教师缓缓走进教室。随后,一些学生气喘吁吁地跑到自己的座位,从书包里取出课本、练习册及其他学具。一些学生难以抑制兴奋之情,与同学谈论着课间的游戏活动。老师大声喊道:“安静!安静!开始上课了。”但课堂上仍然是一片嘈杂。教师无奈,只好等学生的情绪平静下来后才开始上课。,策略:教师可以提前1分钟左右进教室,这样学生也会相应地提前一点时间进教室,做好课前准备工作。教师可以利用课前这段时间与学生沟通,了解学生的学情,拉近师生之间的心理距离。这样,上课铃响后,学生就可以很快进入学习状态,节约宝贵的课堂时间。 课前准备还包括备课,备课的重点是如何处理教材,1.课前准备显仓促,案例2:教师一进教室,就检查昨天的家庭作业完成情况。自然,有未完成的,有没带来的。教师于是就此事作了批评。然后,老师开始了上节课作业的评讲反馈,讲评的是答得不理想的题目,而教师无法确切地一一指出是谁错,总是
2、说:“大部份同学这道题答得很不理想。”学生想:大部份学生里有没有我的份?这样,在学生注意力最集中的时候,没有进行新课的学习,错过了最佳时间段,挨批的学生在羞愧、沮丧的情绪中如何愉快地开始新课的学习?这样造成了恶性循环本堂课没上好,作业又完成不了。,策略:一般来说,在课前15分钟,学生的注意力比较集中,教师应该利用这段时间讲授新课,而不是检查或讲评作业。而且,讲评作业会影响学生的情绪,特别是那些因做错而挨批的学生,很难静下心来学习新课。,2.课堂结构不合理,案例3:一堂初三 新授课,教师讲解完例题,学生进入训练阶段。学生根据教师的要求正在紧张的练习,教师在学生中巡视。在10分钟的学生训练时间里,该教师在教室过道里共走了两个来回,偶尔观察一下学生练习情况,主要的时间是站在黑板旁的窗户边看风景,3.巡视职责不明确,案例3:一堂初中 新授课,教师讲解完例题,学生进入训练阶段。学生根据教师的要求正在紧张的练习,教师在学生中巡视。在10分钟的学生训练时间里,该教师在教室过道里共走了两个来回,偶尔观察一下学生练习情况,主要的时间是站在黑板旁的窗户边看风景,问题:教师不明确课堂巡视的职责,总认为,学生
3、训练时教师可以随便一些。因此,巡视便显得漫无目的、自由随便。普遍存在的问题:不巡不视、巡而不视、视而不思。,课堂上的每一分钟,都是教师提高学科成绩的法定时空,教师有责任、有义务、有必要用好每一分钟;课堂外的每一分钟,是学生自主安排的时空,教师无权侵占。,3.巡视职责不明确,案例4:一节 课上,教师出示了一道典型试题,共同分析了已知条件和要求解答的问题,请学生寻找解答思路。思考一段时间后,教师点名一学生回答,该生讲了一半被教师叫停;接着回答的一名学生思路刚刚展开,也被教师简单否定。,问题:教师有启发学生思维的意识,开始做得很好,但终因底气不足或思想顾虑,没有让学生的思维充分暴露;简单“叫停”“否定”,是因为学生没有回答到教师的“思路”上来,教师一是担心拓展开去完成不了教学任务,二是无法驾驭,难以收场。,4.课堂收放欠自如,案例5:教师正在讲课,学生李四忽然举手报告:“老师,张三在看课外书!”教师停下来走向张三,说:“张三,你怎么上课看课外书?”张三辩解道:“我没有看课外书。”“你的课外书还摆在桌上,难道李四同学还会冤枉你成?”“我只是翻了一下!”“那也不行,这是在上课!”于是,全班学生都
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