新课程背景下的高中化学课堂教学改革

1、新课程背景下的高中化学课堂教学改革 湖北省赤壁一中 宋满秀摘要 适应新高考，提高教学质量，创建高效课堂，全面改课，实现“三案”教学关键词 新课程 改课 “三案”教学 基本模式 做法 体会自2009年湖北省全面进入高中新课程改革以来，新课程标准开创了全新的课程观、教育观和学生观。在全新的教育理念的指导下，教师的“教”、学生的“学”发生了很大的变化，这给高中教师的课堂教学提出了新的要求、带来了新的挑战。而我们作为赤壁一中湖北省级示范高中的教师，为了适应新高考，提高教学质量，创建高效课堂，更应跟上新课程改革的最新步伐，走在新课改的最前列。我们一路边学边改、不断摸索，课改进展还算较为顺利，态势良好。特别是2013年春我校全面改课，实现“三案”教学。“三案”是指“学案”、“教案”与“练案”。学有“学案”；教有“教案”；练有“练案”；三案分而不离，互为补充，形成一个整体，使教学重心从研究教法转变到研究学法，促使教师角色由演员变成导演。半年来，我们高一化学组在全体化学老师的支持和配合下，实现“三案”教学还算较为顺利，且有一定的成效。同时我们也感到新课改是困难的，因为我们缺乏经验；新课改又是成功的，因

2、为它给我们带来了很多新的变化。现将“三案”教学的基本模式及我们的几点做法与体会和各位同仁交流一下。一、“三案”教学的基本模式1、新知预习，生成问题落实预习环节“三案”提前一天下发，学生利用学科自习及公共自习进行预习，预习中发现的问题由科代表收集上交给老师。这样学生可以带着预习的问题，以积极的思维状态进入课堂；教师可以根据学生的问题有针对性地设计和组织课堂教学。2、设计情景，激发冲突点燃学生思维的火花创设合适的教学情景可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成、有助于引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，并促进学生理性认识的发展。3、自主探究，展示交流让学生成为发现者在目标的引领下，教师要把学生引入到：探究发现提问解疑的主动学习过程中，让学生以发现者的姿态进行活动。4、精讲点拨，归纳总结讲教师该讲的对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理：一是点拨，二是精讲。做到“三讲、三不讲”。“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错、易混、易漏点；“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；怎么讲学生也不会的不讲；5、当堂达标，迁移训练检查学生是否

3、真正理解达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，重点展示、讲评解题的思维过程；针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正。6、课后反思，自我监控写学习反思日记每天新课预习前学生要对当天所学知识进行书面反思性总结，明确掌握的和有疑问的知识，并进行有针对性的巩固和弥补。二、新课改背景下实施高中化学“三案”教学的几点做法1、先议后教、先学后教。先议后教是指严格落实每周一次的集体备课，要求将下一周的教学内容的“三案”落实到节，有中心发言人、有文本材料，集体讨论定稿后再教。先学后教是指学生先预习后上课，要求学生预习时做到以下四点：一看，走进文本；二读，精读教辅；三填，填写“学案”；四练，基础演练。多年的教学经历告诉我们，学生的学习能力是很强的，课本上新知识的80%可由学生自学获得。我们的观点是，学生自己能够学会的就让学生自己自学。这样做既可以培养学生的自学能力；又可以节省下课堂时间，去集中精力突破难点；同时，对树立学生的自信心具有重要的意义。2、创设有效教学情景。一勺盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将它放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴的同时，就会将盐全

4、部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力，才能激发学生的学习欲望。 高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师在编写“学案”时要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。 通过实验创设问题情景 实验是化学课程的重要内容，也是进行科学探究的重要方式。生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。 运用背景材料创设问题情景 在教学中可以把与新知识学习相关的一些背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的冲击下，积极主动地对问题进行探索。 3、在课堂上改变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记

5、忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用。这样可以让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。三、新课改背景下实施高中化学“三案”教学的几点体会1、实施“三案”教学初期暴露出来的问题和困惑问题一：教师惯性思维的顽固化：新模式变成“穿新鞋，走老路”；问题二：课改行为的极端化：“一言堂”变成“满堂问”，“填鸭式”变成 “放羊式”，“师灌”变成了“生灌”；问题三：交流合作的形式化：无价值的论题、无自主的交流、无组织的讨论；问题四：展示内容的全盘化：不经选择、合盘托出；2、实施“三案”教学带来的可喜变化促进了教师的全面发展一学期来，新课改“三案”教学的启动为师生提供了一个全新的视角，给教师的教和学生的学带来了全新的变化。教师的教学理念在更新，教师的角色在转变，课堂教学的内容越来越丰富，课堂教学的方法越来越灵活。学生的学习方式逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识，课堂上越来越多地出现师生互动、平等参与的生动局面。新课程改变了教师的权威地位，教师面对新课程，普遍感到提高自身素质的迫切需要。新课程拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。促进了学生的健康成长。“三案”教学实施以来，学生们普遍反映，现在的课堂教学生动活泼、形式多样，上课学生思考问题多、学生展示多、交流讨论多、活动探究多、小组合作多、师生互动多，教师启发点拨多、问题引导多、表扬鼓励多。学生普遍感到学习不再是一种负担，而是一种愉悦的体验，带来的是一种成功的喜悦。以上只是我们在课改中的一些简单的做法及肤浅的认识，但新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能跟上新课改的最新步伐，走在新课改的最前列，在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。5 / 5

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