登高语文教学设计
11页1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里登高语文教学设计登高是作者晚年流落夔州,重阳节登高远眺的感怀之作,饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。以下是小编整理的登高语文教学设计,欢迎阅读。登高语文教学设计1有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后,又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句1、诵读诗歌,感受诗人的情怀2、赏析诗歌情景交融的艺术特点下面我们积累诗经的相关知识Ppt出示:读1.一生读,他生评价,纠错2.齐读,要求:读准字音、句读1.师:打击对这首诗歌的感受怎样?用一个字概括出来就是生答“悲”,师板书“悲”2.师:悲从何来?请大家自由朗读,找出悲的原因,从诗中找答案生自由朗读生1:3、4两句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了师:什么样的身世?现在怎样?为何看到落叶就悲?生回答:命运多舛的身世,现在已经老了,此时可能重病在身师:再读一下!为何见到长江而悲?生再读生:因为时光飞逝,生命流逝师结:他看到了秋之悲,身世之悲,时光流逝之悲生2:1、2两句,由景及情,悲凉
2、的景情,全是冷色调师:带着这种感觉读一下生读3.师:其他同学也选了这句吗?那大家再读一下1、2句,思考一下,这两句写了什么秋景?生3:“万里”让我想到了他萧瑟的身影,久久不能忘怀师:什么身影?你抓住了哪个词?生:孤独的身影多病生4:天才的孤独的心声4.师:还有哪里体现了悲?从原诗中找生5:“艰难”句师:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再读一下生再读生6:“艰难”指生活上的苦,成为老年人的悲;也是身体上的病,无法借酒浇愁的悲饱经沧桑师:只有一己之沧桑吗?生:还有国家师板书:家国之悲生齐读5.师小结Ppt出示:品6.师:再齐读,思考“悲”借助什么手法表现的师提示:看看目标生答:借景抒情配乐师朗诵,要求生再次体会诗歌悲情2生读,生齐读7.师补充杜甫晚年境遇“你的命运即使像墨汁一样黑,你也坚持用我多想遇见你,在风急天高猿啸哀的时候,为您拭去那苦涩的泪水,安慰您那颗悲痛忧伤的心”登高语文教学设计21、引导学生进入诗歌意境。2、总结领悟诗歌意境的方法。调动学生的积极性,引导学生积极参与。同学们,在唐代的诗坛上,有这样一位诗人:他几乎一生都在流浪,成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证;他几乎终生
3、都在痛苦,沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。一场战争撕碎了他的心,带给他常人难以忍受的折磨;多种疾病毁灭了他的躯体,最后病死在湘江的一叶小舟上。他,就是伟大的现实主义诗人杜甫。今天,我们来学习他的一首诗:登高。通过学习这首诗,我们要领悟这首诗歌的意境,总结领悟诗歌意境的一般方法。读这首诗,我们能看到诗人焦虑的目光,能听到诗人无奈的叹息,更能感受到诗人心灵的震颤,现在,就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧!1、我们要领悟意境,首先要进入境。这境,就是诗人在诗中创造的生活图景。首先包括了景,请大家回答:在这首诗中,诗人写了哪些景物?明确:风,天,猿声;渚(水中小洲),沙,鸟;落木(秋天树木落叶),长江。景物如何?明确:急:呼啸的秋风(有速度)。高:天空辽阔(有立体感)。哀:如哭似嚎(有感情)。萧萧:落叶声(有声音)。2、请大家发挥想象,用散文化的语言描述这幅画面。(请两位同学描述。)请大家闭上眼睛,在老师的描述中想象画面:这是一个萧瑟的秋天,天空是那样辽远,远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。小洲边的水是那样的清冷,岸边的沙子是那样的惨白,鸟儿在狂风中挣扎着,盘旋着,发出阵阵哀鸣。无边无
4、际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着,奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。3、这是境中的景,除了景,境中还有诗人的形象,请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。诗人很老了(百年),衰老多病,常年客居他乡(作客),志向得不到伸展(潦倒),他叹息着国运和自身的命运(艰难),以至于白发增多(繁霜鬓)。请大家当一回导演,把诗人在秋风中登高的动作设计出来,按小组讨论两分钟,请各组推出一个代表。(抽查两个组,其他同学补充。)明确:诗人少有壮志,19岁就写下了“会当凌绝顶,一览众山小。”的诗句,现在他的理想彻底破灭了。顶着秋风,他在诗篇中向我们走来:拄着拐杖,他颤微微走在那秋风呼啸的山路上,狂风吹乱了他花白的头发,枯叶飞舞着掠过他的衣襟,他一路咳嗽着,走走停停。风好大呀,他抬起头,挣扎着登上了崖顶。然而,读读他的诗篇吧,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。这是一个垂危的老人,将不久于人世,他关心的却不是自己。诗人的目光越过了千山万水,胸襟是如此的开阔,这是一颗多么伟大的心灵!4、现在我们来谈“意”,也就是诗人在诗中抒发的的情,请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情。明确:悲,恨。5、同学们,假如你就是杜甫,现在,你
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