登高语文教学设计

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里登高语文教学设计登高是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。以下是小编整理的登高语文教学设计，欢迎阅读。登高语文教学设计1有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句1、诵读诗歌，感受诗人的情怀2、赏析诗歌情景交融的艺术特点下面我们积累诗经的相关知识Ppt出示：读1.一生读，他生评价，纠错2.齐读，要求：读准字音、句读1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是生答“悲”，师板书“悲”2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案生自由朗读生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身师：再读一下！为何见到长江而悲？生再读生：因为时光飞逝，生命流逝师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调师：带着这种感觉读一下生读3.师：其他同学也选了这句吗？那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀师：什么身影？你抓住了哪个词？生：孤独的身影多病生4：天才的孤独的心声4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找生5：“艰难”句师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下生再读生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑师：只有一己之沧桑吗？生：还有国家师板书：家国之悲生齐读5.师小结Ppt出示：品6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的师提示：看看目标生答：借景抒情配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情2生读，生齐读7.师补充杜甫晚年境遇“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”登高语文教学设计21、引导学生进入诗歌意境。2、总结领悟诗歌意境的方法。调动学生的积极性，引导学生积极参与。同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证;他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨;多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。今天，我们来学习他的一首诗：登高。通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧!1、我们要领悟意境，首先要进入境。这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。首先包括了景，请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物?明确：风，天，猿声;渚(水中小洲)，沙，鸟;落木(秋天树木落叶)，长江。景物如何?明确：急：呼啸的秋风(有速度)。高：天空辽阔(有立体感)。哀：如哭似嚎(有感情)。萧萧：落叶声(有声音)。2、请大家发挥想象，用散文化的语言描述这幅画面。(请两位同学描述。)请大家闭上眼睛，在老师的描述中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。3、这是境中的景，除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。诗人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他乡(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他叹息着国运和自身的命运(艰难)，以至于白发增多(繁霜鬓)。请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个代表。(抽查两个组，其他同学补充。)明确：诗人少有壮志，19岁就写下了“会当凌绝顶，一览众山小。”的诗句，现在他的理想彻底破灭了。顶着秋风，他在诗篇中向我们走来：拄着拐杖，他颤微微走在那秋风呼啸的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞着掠过他的衣襟，他一路咳嗽着，走走停停。风好大呀，他抬起头，挣扎着登上了崖顶。然而，读读他的诗篇吧，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。这是一个垂危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己。诗人的目光越过了千山万水，胸襟是如此的开阔，这是一颗多么伟大的心灵!4、现在我们来谈“意”，也就是诗人在诗中抒发的的情，请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情。明确：悲，恨。5、同学们，假如你就是杜甫，现在，你就站在那高高的悬崖之上，眼前，风在拼命的刮，鸟在拼命的挣扎，落叶纷纷下，长江滚滚流;耳畔，风声卷集着涛声，涛声夹杂着猿鸣，你会产生怎样的联想?学生答：“一叶而知秋”，何况落叶已萧萧而下;“问君几多愁，恰似一江春水向东流”，这愁象流水象落叶那么密集。落叶让人想到生命的短暂，自己壮志难酬，心生感慨。师：这同学答的多好啊，看到落叶与流水，就想到时光一去不返，感慨自己壮志难酬。落叶归根，百川归海，而自己却年老漂零在外。下面我来谈谈我的理解：岸上枯叶似蝶，岸下猛浪若奔，我们分明已听到了落叶的呻吟，听到了长江的呜咽。这那里是在写季节，分明是一个时代的真实写照!这个时代充满了伤痛与悲哀，战乱就象一场大风席卷了中国大地十几年，在这场大风中，不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下，枯萎死亡;那滚滚长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗?现在我们总结一下领悟诗歌意境的方法： 揣摩语言; 联想想象; 联系生平。读这一首诗，我们要看到诗人焦虑的目光，我们要听到诗人沉重的叹息，我们更要感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们齐声朗诵这一曲时代的悲歌吧!登高语文教学设计3一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风，登高教学设计。二、赏析情景交融的艺术特点。三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。二、对比阅读法。把马致远的天净沙·秋思进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。三、点拨法。多媒体一课时多媒体显示写杜甫的对联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌登高(板书)(解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。)2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?(解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。)3、放古琴弹奏的平沙落雁音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读登高全诗。1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木""长江"会引起诗人怎样的思考?(解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。)3、男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在"大脑的荧屏上"播放画面。教师描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，教案登高教学设计。(解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。)4、学生思考：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢?(解说：秋不一定可悲，但杜甫为什么会"悲秋"呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。)5、总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。(多媒体显示："作客"、"多病"、"艰难"、"潦倒")学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。(解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且更一步培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。)学生思考：你最喜欢登高一诗的哪一联，为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物要必然衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。(解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。)学生齐背初中学过的马致远的天净沙·秋思(多媒体显示全诗)后叫学生与登高诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同?讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象，抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与羁旅行役或游子思乡有关；另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。不同点是登高除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情；登高选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。天净沙·秋思写景上没有登高诗气势恢宏、雄浑。(解说：乌申斯基说："比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的。"利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，让学生举一反三，学会思考，学会学习。)这节课我们共同学习了杜甫的登高，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好！(多媒体显示诗歌，在二泉映月的乐曲声中，师生共同朗诵)诗人杜甫在月夜的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟/天地一沙鸥/是你登高春望时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为