2018年高中语文第二单元诗言志课时跟踪检测四诗经四首语文版必修4

1、语文版高中语文必修四课时检测1课时跟踪检测（四）课时跟踪检测（四） 诗经诗经四首四首(时间：40 分钟 满分：60 分)一、文言基础专练(15 分)1下列各句中加点词的解释不恰当的一项是(3 分)( )A来即我谋 谋：商量(婚事)B王于兴师 兴：发动C不稼不穑 稼：耕种D鼓瑟吹笙 鼓：敲鼓解析：选 D D 项，鼓：弹奏。2下列句子中没有通假字的一项是(3 分)( )A女之耽兮，不可说也B河水清且涟猗C脩我矛戟，与子偕作D视民不恌，君子是则是效解析：选 B A 项， “说”通“脱” ；C 项， “脩”通“修” ；D 项， “视”通“示” ， “恌”通“佻” 。3下面句子中加点的词语，用法相同的两项是(3 分)( )A夙兴夜寐B不素餐兮C与子同泽D士贰其行解析：选 BC A 项，夙，名词作状语，在早上；B 项，餐，名词作动词，吃饭；C 项，泽，名词作动词，穿衬衣；D 项，贰，数词用作动词，有二心，不专一。4补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)(1)氓中比喻女子不可沉溺于爱情的诗句是“ ， ” 。(2)氓中表现女主人公日夜操劳，勤苦不已的诗句是“ ， ” 。(3)氓结尾“ ， ”两句表现了

2、女主人公对负心丈夫不再存幻想，对婚姻作了果断了结的刚强性格。答案：(1)于嗟鸠兮 无食桑葚 (2)夙兴夜寐 靡有朝矣 (3)反是不思 亦已焉哉二、阅读理解专练(33 分)(一)阅读下面的诗歌，完成 56 题。(11 分)无 衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，脩我戈矛，与子同仇。语文版高中语文必修四课时检测2岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，脩我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，脩我甲兵，与子偕行。(选自诗经秦风)5下列对本诗内容和手法的理解，不正确的两项是(5 分)( )A第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍” “同泽” “同裳” 。B第一、二节表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。C第三节句式与前两节相同，但表达的情感与前两节不同，主要强调了一同出发这一愿望。D或同穿一“袍” ，或同穿一“泽” ，或同穿一“裳” ，是说明百姓们从军时贫穷“无衣” ，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。E全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。解析：选 CD C 项，与前两节情感相同，都是表达同心协力，共

3、同对敌的决心；D 项，表现了百姓宁可“同袍” “同泽” “同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。6 诗经主要运用赋、比、兴的表现手法，这首诗中主要运用了其中的哪种手法？其作用是什么？(6 分)答： 参考答案：运用了“赋”的表现手法。在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。(二)阅读下面的诗歌，完成 78 题。(11 分)桃 夭桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。(选自诗经国风)注 夭夭：形容草木茂盛。归：出嫁。(fn)：草木果实繁盛硕大的样子。蓁蓁(zhn)：草木茂盛的样子。7下列对本诗内容和手法的理解，不正确的两项是(5 分)( )语文版高中语文必修四课时检测3A “桃之夭夭” ，以丰富缤纷的夸张意蕴开篇，扑面而来的娇艳桃花，使诗歌产生一种强烈的色彩感。B “有其实”本意是树上结的桃子又多又好。在这里它暗示了女子婚后生儿育女，让夫家人丁兴旺。C章法结构上的特点是重章叠句，每一章第二句的变化最大，使诗歌所表达的意思得以发展、加深，但也有重复单

4、调之感。D全诗三章，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。E此诗反复用一个“宜”字，揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德，也写出了她的美好品德给新建的家庭注入新鲜的血液，带来和谐欢乐的气氛。解析：选 AC A 项， “以丰富缤纷的夸张意蕴开篇”错，是“以丰富缤纷的比喻意蕴开篇” ；C 项， “有重复单调之感”错，重章叠句是诗经的常用手法，有着韵律美和节奏感。8请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6 分)答： 参考答案：以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。(三)阅读下面的诗歌，完成 910 题。(11 分)子 衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。(选自诗经郑风)注 子衿：周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你” 。衿：即襟，衣领。嗣(y)音：传音讯。嗣，通“贻”

5、，给、寄的意思 。佩：这里指系佩玉的绶带。挑(to)兮达(t)兮：独自走来走去的样子。城阙：城门两边的观楼。9下列对本诗内容和手法的理解，不正确的两项是(5 分)( )A这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。语文版高中语文必修四课时检测4B “一日不见，如三月兮”运用比喻修辞技巧，其含意是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。C全诗前两章以“我”的口气自述怀人，第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停。D全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。E这首诗采用比兴的表现手法，层层渲染，将相思之情表现得淋漓尽致。解析：选 BE B 项， “运用比喻修辞技巧”错，运用了夸张的手法；E 项，没有采用“比兴”的表现手法，而是采用“赋”的表现手法。10诗歌前两章采用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。(6分)答： 参考答案：(特点)前两章句型重复，字面大

6、体相同，只是在关键处变换了几个词语“子衿”和“子佩” ， “我心”和“我思” ， “不嗣音”和“不来” 。(作用)内容上， “我心”和“我思”的变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“不嗣音”和“不来”的变换写出了恋人既全无音讯，又不见踪影。情感上，女主人公反复咏唱，两段埋怨之辞，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之情。形式上，回环往复，一唱三叹，增加了诗歌的音乐性和节奏感。三、语言表达专练(12 分)11对下面一段话中的画线部分进行改写。要求：以“儒家学者”为主要陈述对象；不改变句子的原意，语序可变动。(3 分)诗经从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为诗三百 ，但它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖、断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。答： 参考答案：儒家学者拿诗经去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念，对它断章取义，歪曲篡改，逐步掩盖了诗经的本来面目。语文版高中语文必修四课时检测512仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求句式与示例相同。(4 分)示例：最美的水在诗经 ，因为水畔那轻盈的女子蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。答： 参考答案：最美的山在九歌 ，因为山边那绰约的仙子若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。最美的酒在唐诗中，因为案边那静美的女郎垆边人似月，皓腕凝霜雪。 13在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。(5 分)我们在欣赏古代诗歌的诗情美时，要尽量利用现存的史传材料和后人评述， 。比如，我们读杜甫的蜀相时，除了对作品中所写诸葛亮的功绩有所了解外，还要对杜甫一生遭际、政治理想，以及杜甫写作这首诗时的心境作全面、深入的探究，才能充分理解杜甫作此诗的用意。但是， ，写于不同时期、地点的作品， 。所以，弄清作品的具体创作时间也是十分重要的。参考答案：把握诗人的心灵历程和精神世界 诗人的思想感情不是不变的 表现出的思想感情也不同

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