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2017年秋沪科版物理九年级名师教案：15.2科学探究欧姆定律

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1、15.215.2 科学探究：欧姆定律科学探究：欧姆定律一、教学目标教学目标1. 知识与技能：（1）理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。（2）通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。（3）让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。2. 过程与方法：（1）让学生经历探究的全过程，进一步熟悉“控制变量法”在科学探究中的运用；（2）尝试用图像法分析、论证实验数据。3. 情感态度与价值观：（1）启发学生对生活现象多观察，多思考；（2）培养学生实事求是、严谨、认真的科学态度；养成共同合作探究的协作意识。二、课时安排课时安排2 课时三、教学重点教学重点本节课重点是让学生体验科学探究的全过程；对学生进行科学方法教育。四、教学难点教学难点难点是设计实验方案；用图像法分析实验数据。五、教学过程教学过程（一）导入新课【思考】人们使用电流产生各种效应，如热效应、磁效应、化学效应等，这些都和电流的大小有关。那么电流与哪些因素有关呢？在电路中如何调控电流的大小呢？（二）讲授新课1电流与哪些因素有关【学生猜想】【教师点拨】我们知道电流是电荷

2、的定向移动形成的，每秒中流过导体任一横截面的电荷量表示电流的大小。所以每秒钟流过的电荷量越多，电流就越大，那么如何使每秒钟流过的电荷越多呢？如果电源两端的电压越大，自由电子定向移动的速度就越快，每秒钟流过的电荷就越多，电流就越大；如果导体的电阻越大，那么流过的电流就越小。（1）猜想：电路中的电流与电压和电阻有关【教师】那么我们用什么方法来探究这个问题呢【学生回答】控制变量法（2）探究方法保持 R 不变，改变电阻两端的电压，研究电流与电压的关系保持 U 不变，改变电阻两端的电压，研究电流与电阻的关系。（3）实验器材电源，几个阻值不同的定值电阻，滑动变阻器，电流表，电压表，开关，导线若干。(4)电路图和实物连接图(5)实验过程保持电压不变，研究电流与电阻的关系。换用不同阻值的电阻，使电阻成整数倍的变化如 5，10，15，调节变阻器，控制电压表的示数不变，即电阻两端电压不变，观察电流表示数。保持电阻不变，研究电流与电压关系调节滑动变阻器，使电阻两端的电压成整数倍的变化，如 2V，4V，6V 等，由电压表读出导体两端的电压值从电流表上读出导体两端的电流值。(6)表格设计表格一R=U/VI/A表

3、格二U=R/51015I/A（7）分析与论证由实验数据知 R 一定时=常熟11 IU22 IUU 一定时，I1R1=I2R2=常数图像（8）结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流与加在导体两端的电压成正比；在电压不变的情况下，导体中的电流与导体的电阻成反比。【教师强调】实验注意事项在测量过程中，电路闭合时间不能太长，读取数据后要断开电路，以防通电时间太长，电阻发热给测量带来误差。2、欧姆定律（1）内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。（2）通过实验探究，我们知道：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。德国物理学家欧姆最先通过实验归纳出这个规律。人们为了纪念他，就把这个规律叫做欧姆定律。它的公式是：I=RU（3）说明：I、U、R 对应同一导体或同一段电路，不同时刻、不同导体或不同段电路三者不能混用，应加角码区别。三者单位依次是 A 、V 、同一导体（即 R 不变），则 I 与 U 成正比同一电源（即 U 不变），则 I 与 R 成反比。由公式 I=U/R 可知 R=U/I它表示某段导体的电阻在数值上等于这段导体两端电压与

4、通过它的电流的比值。这个比值 R 是导体本身的一种性质，与 U、I 无关，R=U/I 不能理解 R 与 U 成正比，与 I 成反比，这也是物理与数学不同之处。3.、欧姆定律的应用计算电路中电流、电压、电阻的大小解电学题的基本过程：（1）画出电路图，不考虑电压表和电流表，先分析电路中各个电阻的连接方式【教师启发】判断电路的连接方法，可以用去表法，即将电压表视为开路，电流表视为导线。（2）在电路图上标出已知量和未知量（3）选择合适的公式或规律进行求解（三）重难点精讲电流与电压、电阻的关系，（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解欧姆定律的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计六、板书设计科学探究：欧姆定律1电流与哪些因素有关1.保持电阻一定时，电流与电压成正比2.保持电压一定时，电流与电阻成反比二.欧姆定律内容：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比公式 I=RU3欧姆定律的应用求电阻 R= 求电压 U=IRIU七、作业布置七、作业布置同步练习册八、教学反思八、教学反思本节要求通过探究欧姆定律，要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。

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