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《蜡烛的变化》教学反思

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卖家[上传人]：宝路

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1、蜡烛的变化教学反思威海市古寨小学许芳我上的开放课内容是青岛版五年级科学上第四单元蜡烛的变化，本课主要选取学生熟悉的蜡烛为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光、发热等一些列现象，揭示物质变化的两种类型。本课教学内容分为三个部分，第一部分：通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化；第二部分：有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识；第三部分：让学生选做一些小实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪个类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。由于时间关系，第三部分作为拓展延伸，让学生课后完成，本课教学设计有 4 个环节。第一环节激情导入，激发学生的好奇心和学习欲望本环节的设计，先让学生说出鉴别两烧杯里液体（一杯水，一杯石灰水）的方法，学生产生了知识的迁移，很容易就想到二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，然后让两位学生演示向烧杯内液体吹气，利用二氧化碳能使石灰水变浑浊的性质鉴别出烧杯中的液体，激发学生学习兴趣。也为本课学习打下基础。接着老师演示向盛有氢氧化钠的试管里滴无色酚酞，试管内液体变为红色，有效激发了学生的好奇心，好奇心是科学的源泉，好问和好

2、奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现，课前演示实验现象，充分激发学生的探究热情，有效引起周围物质是不断变化的，如生米熟饭、面粉馒头这些变化有什么本质的区别呢？揭示了本节课要探究的问题。第二环节提供恰当的材料，足够时间和空间，让学生自主探究加热和点燃蜡烛的变化。蜡烛受热溶化，受冷凝固，点燃发光、发热等，凭借学生的生活经验就已经知道这些现象。但我还是创设条件，充分准备，让学生经历“问题猜测收集证据结论” 探究的全过程。在这个过程中学生的实验能力、观察能力、分析处理等能力得到提高。通过自主探究，学生对蜡烛受热和燃烧后的变化有了一个深刻的家长开放日感性认识，进而上升到理性认识，认识到物质变化的两种类型：形态的变化（物理变化）、产生新物质（化学变化）。第三环节课件出示生活中常见的现象，让学生有根据地分析属于哪一类变化，巩固所学知识。（生鸡蛋变成熟鸡蛋、水的三态变化、将白糖加热至焦黑、点燃火柴、盐酸滴在大理石上、铁水变钢锭、树叶颜色变化）第四环节拓展延伸。生活中人们需要改变物质的形态或使其产生新的物质，让学生课后去找一找，试着做一做。在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪个类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。记得章鼎儿老师曾经说过：不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点。科学探究光靠课堂上的时间是远远不够的，40分钟很快就过去，课堂上会留下争议，会留下问题，让学生在课余时间继续探索研究，才能更好的完成科学课的教学目标。本节课教学成功之处：1.对教材中有些实验效果不明显的加以改进。课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。2.创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。

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