小学阅读题型及答题技巧(精华版)

1、小学阅读题型与答题技巧小学语文阅读理解考察的内容包括：1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。“读懂文章”：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我 能概括出文章的内容。（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。一、联系上下文理解加点字、词1、联系上下文解释词语例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。 组词法：如果要解释一个字，我们可以组一个词语来解释。 分合法：如“勘测”的意思是“勘探、测量”。 近义词法：如“不畏”就是“不怕”。 反义词加否定的方法：“崎岖”就是“不平坦”。

2、 描绘法：如“踉跄”是“走路不稳的样子”。2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？（举例：梅花魂中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？）方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？4、加点字、词删去，好不好？方法（3、4）：表态（好或不好），解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果（切记联系文本谈），换（删）有何效果，所以不能换（删）。例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。一个词语好在哪里 、“”词好在哪里？ 答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 、“”词能不能删掉？ 答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”

3、词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了(结合文本)的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。体现了文章用词的准确性。（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！）说明文阅读典型题目：说明方法分析题答题格式 举例子：具体真切地说明了(对象)的什么特点，使说明更有说服力。 打比方：把什么比作什么，形象生动地说明了（对象）的特点，增强了文章的趣味性。 列数字：具体准确地说明了（对象）的特点，使说明更准确更有说服力。 作比较：把什么和什么进行比较，突出强调了（被说明对象）的什么特点或是地位、影响等，给读者留下深刻的印象。引用说明：引用说明有以下几种形式 A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语

4、、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。说明文中关键词能否删去的答题套路：解释关键词意思正面或反面说说句子的意思“”这个词语体现了说明文用词的准确、科学、严谨。限制性词语可否删除及其作用。 如：更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。表程度：比较、几乎、相当表估计：大约、可能、左右、可算表时间：当时1、表态：不能删。2、定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。3、若删去，句子意思成了不符合实际（太绝对了）或者删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不相符合。4、原词词体现了说明文语言的准确性、严谨性。答题模式：不能删+带词解句+去词解句+体现了语言的准确性一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入

5、里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）二、理解标题的含义1.文章标题是全文线索，推动故事情节发展；2.文章标题能概括文章内容或点明中心；3.文章标题可以造成悬念，引起读者关注；4.文章标题可以直接反映作者的情感变化。三、理解句子的含义1、你怎么理解“”这句话？谈谈自己读句子的体会字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。举例：窃读记中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精

6、神方面也会成长，二者缺一不可。2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）方法：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境（文本）（1）比喻、拟人：方法+含义+效果+情感。【这句话运用了比喻（拟人）的修辞手法，把A比作B（把A当作人来写），生动形象地写出了A的什么特点，表达了作者怎样的情感（突出了、强调了）】例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。【这句话运用了拟人的修辞手法，把小溪当作人来写，生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。表达了作者对小溪的喜爱和愉悦心情。】（2）排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性【这句话运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，气势更强，强调了（事物）的，突出了（事物）的特点，表达了怎样的情感。】例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？【这句话运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，气势更强，强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。】（3）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情，发人深思，给人深刻印象。

7、【这个反问句的意思是，以强烈的语气表达了（人物）的感情】（4）设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。（5）夸张：突出特征，揭示本质，表达某种强烈的思想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。（6）引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）”（7）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。（见下文关键人物的评价）4、划线的句子，在文中有什么作用？文首：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。A、开篇点题； B、总领全文；C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者E、渲染气氛，为情节发展埋下伏笔（记叙文、小说） F、设置悬念，为下文作辅垫（小说）； G、引起下文 H、点明所要描写的对象文中：一般有承上、启下、承上启下等作用。A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋

8、下伏笔，推动情节发展文末：总结全文，点明中心。A、总结全文，点明中心（记叙文、小说）B、揭示文章主旨，深化主题，升华感情（记叙文、小说）C、照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）D、照应题目E、引人深思，言有尽而意无穷5、文中的环境描写，有什么作用？从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格品质）环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）（举例：分析穷人中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和詹天佑中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。四、概括文章的主要内容：（一）概括段意1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。4、概括段意的要求：（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写少年闰土：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。（2） 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。（3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。（二）概括文章的主要内容1、概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）谁干什么怎么样？ 谁+干什么+结果怎么样标题法：根据文章的标题，加以补充。段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；2、文章从

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