《数学课程标准(2011年版)》学习模拟测试题(七).doc
5页1、义务教育数学课程标准(2011年版)学习模拟测试题(四)填空题1、新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能)(过程与方法)( 情感与态度 )。2、为了体现义务教育的普及性、( 基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。4、内容标准应指关于( 内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)定理(例题 )习题”的形式不同,标准提倡以“(问题情境)(建立模型)解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆 )、模仿和(训练)转变为(自主探索)、( 合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、( 窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽 )、(新 )的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性 )(层次性)(发展性)(开放性)。9、统计与概率主要研究现实生活中的( 数据)和客观世界中的(随机现象)。10、在第一学段图形与几何部分,学生将了解一些简单的(几何体)和常见的(平面图形 ),感受(平移)、(旋转)、
2、(对称现象 ),发展(空间观念)。11、课程标准中增加的内容主要包括:( 统计与概率)的有关知识,(图形与几何)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想方法)。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数 ),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“(数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)”六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)”四个学习领域。17、
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