《奇妙的组合》课后反思北京市东城区东交民巷小学田华讲义教材
6页1、奇妙的组合课后反思北京市东城区东交民巷小学 田华一、引入:目前智能电子产品(手机、平板电脑)在人们的日常生活中普及率极高,上到七八十岁的老人,下至三五岁的孩子,都能对其进行简单的操作。高学段的小学生,拥有一部智能手机或是家中有属于自己的平板电脑,占了绝大多数的比例。近年来针对电子产品用户开发出的一系列软件更是深深的吸引着人们的眼球。学生们都能比较熟悉这些小软件的功能和掌握一定的操作方法。来为生活增添情趣,因此他们对智能手机的兴趣和爱好非常浓郁,甚至达到了依赖的程度。我在思考,能不能利用手机软件在课堂中适当的引入,作为课堂的小帮手呢?成为学生学习美术的有利“武器”呢?一方面,便于自己的教学,省时省力。另一方面可以将学生对智能手机的喜爱转换成对学习美术的兴趣,充分利用学生对智能软件的兴趣,来提升自主探究的学习能力,来提高课堂趣味性、互动性、主体参与性和课堂时效性。二、以奇妙的组合为例找到传统教学中重难点解决不彻底现象:从本册来看,奇妙的组合与第4课美术家达利存在内在联系。通过对“达利”的了解和对其作品的分析和感受,能够体会达利的奇思妙想、大胆组合。这无异于激发了学生们的兴趣和想要像达利一样
2、表达怪诞、离奇而有趣的想法的欲望。第五课奇妙的组合就给了同学们一个施展“才艺”抒发“情感”的机会!而这种被达利激发的强大欲望要如何表达呢?又能不能充分的表达呢?传统的教学时,本课的教学重是:学习奇妙组合的表现方法。教学难点设定为:如何将生活中几种不同的形象进行巧妙的组合,以及形象特点的表现。我启发鼓励学生们利用已学的线描、色彩技法以及剪贴等方式完成艺术实践用这样综合的表达方式以满足他们的欲望,发挥他们的妙想!然而,作品呈现出了两种状态:第一种,表现得很好,能够充分表达自己的感受。经调查,发现这一类同学大多属于绘画水平相对高的。能够把自己的想法通过画笔表现出来。遗憾也存在:创意不够,表现的绘画手法单一。例如:只用线描或色彩。不能进行巧妙地结合。主要原因是时间有限,思路不够灵活。第二种,表现的不理想,自己对作品提不起兴趣或是很失望。经调查,发现这一类同学大多属于绘画水平一般。遗憾是:学生创意很好,但绘画水平不能充分表达自己的构想;利用剪贴的方法虽然能够弥补绘画水平的问题,但因其形象大小相对固定,而创意同样受到局限。有很好的想法,但不能充分用画笔或粘贴方式解决的。例如:有些同学想表现自己依偎
3、在巨大的宠物猫身上的画面。但人物动态不太会画,爱猫又不能表现的淋漓尽致。收集的报刊杂志中虽然有这些形象,但大小又不合适。已至效果不能另自己满意而失去兴趣。并没有彻底解决本课的教学重难点。三、APP在奇妙的组合中的巧妙应用解决教学重难点:1.前期思考和准备:我从平时经常用到的“美图秀秀”、“激萌”“图简”等手机软件中得到启发。发现这类简单易操作的软件中有些功能,正是奇妙的组合中能够用到,又能够帮助同学们很好的解决教学中重点、难点的“武器”!于是,我首先在五年级学生中做了个调查。结果显示80%以上的同学都熟悉这些修图软件的基本操作。而且经常使用!然后我对这些软件做了个充分了解和筛检。把学生易于掌握的下载到iPad上,又准备了一些图片素材,内容有各种人物、动物、建筑、风景、背景、食物、卡通形象等等。意图为学生提供宽泛的制作设计空间和启发学生的创作思路。2.结合APP功能,修改教学重难点:结合本节课利用APP的教学特点,我修改了教学重难点:【教学重点】:理解奇妙组合的含义,收集创作原型,寻找不同事物之间微妙的组合,运用拼摆、绘画以及相应的软件操作等综合技能进行创作设计。【教学难点】:将生活中不
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