小学数学教学中存在的问题及对策研究毕业论文

1、附件三：辽宁广播电视大学开放教育小学教育专业（专升本）毕 业 论 文题目：小学数学课堂教学中存在的问题及对策 分校： 朝阳电大 指导教师： 学生姓名： 学号： 1121001208613 完成日期： 2013 年 1 月附件四：小学教育专业（本科）集中实践环节毕业论文考核表学校： 年级：姓名 学号1121001208613性别男年龄28单位凌源市三十家子中心小学指导教师 职称专业电话单位邮编论文题目小学数学课堂教学中存在的问题及对策指导教师意见写作计划1、确立论点 2、确定论据 3、论证指导教师意见学生任职学校意见 学校负责人签字 年 月 日成果情况（含资料） 指导教师签字 年 月 日初评意见评语：成绩： 指导教师签字 年 月 日 终评意见终评人签字 年 月 日抽查意见 抽查人签字 年 月 日注：1、学生任职学校意见由教研室主任或学校教务主任签字。 2、终评人应是省级电大集中实践环节工作小组的成员。附件五： 辽宁广播电视大学小学教育专业（专升本）毕业论文答辩记录卡分校： 凌源电大 时间：学生姓名：李东阁主答辩教师：论文指导成绩：指导教师： 毕业论文题目：小学数学教学中合作学习的研究项

2、目评价自述部分答辩部分12345答辩小组成员平均成绩成 绩综合成绩：答辩组长（签字）：注：本表由记录员填写 记录员：附件六： 辽宁广播电视大学小学教育专业（专升本）答辩记录卡（教师）分校： 凌源电大 日期： 年 月 日学生姓名：李东阁答辩教师：毕业论文题目：小学数学课堂教学中存在的问题及对策项目及评语成绩自述部分答辩部分12345答辩综合评语：答辩总成绩论文提纲：一、教学过程存在的问题(一)教师方面1.教师对数学课程标准理解不到位。2.课堂教学技能存在缺陷。3.数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。（二）课程目标和功能方面1.随意性比较大，指向不明确2.牵强附会，达不到理想的效果。3.不自觉的自行抬高教学目标的要求。4.目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事件。5.教学目标没有很好的发挥导向和激励作用。(三)课堂教学方面1.课堂合作交流存在问题。2.只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。3.课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。(四)教学管理方面(五）学生层面二、解决对策（一）读懂数学

3、课程标准，读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。（二）加强数学教师队伍建设（三）建立合理有效的数学教师教学常规和学生学习常规，以常规带动教学质量的提高。（四）提高学生的数学兴趣，减轻学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习。（五）加强课堂合作交流，以师带生。（六）注重课堂生成、加强课堂教学的启发性。（七）建设生动有趣的教学情景，以景促学。（八）培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。学生的学习最终还是得靠自己，教师可以教知识，但不能替学生学习。与其那样，我们可以教会学生学习方式。归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提高学生的学习效率，增强了学生自己的学习能力。（九）正确鼓励学生。目录一、教学过程存在的问题2(一)教师方面21.教师对数学课程标准理解不到位。22.课堂教学技能存在缺陷。23.数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。2（二）课程目标和功能方面21.随意性比较大，指向不明确22.牵强附会，达不到理想的效果。33.不自觉的自行抬高教学目标的要求。34.目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事

4、件。35.教学目标没有很好的发挥导向和激励作用。3(三)课堂教学方面31.课堂合作交流存在问题。32.只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。43.课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。4(四)教学管理方面4（五）学生层面5二、解决对策5（一）读懂数学课程标准，读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。5（二）加强数学教师队伍建设5（三）建立合理有效的数学教师教学常规和学生学习常规，以常规带动教学质量的提高。5（四）提高学生的数学兴趣，减轻学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习。6（五）加强课堂合作交流，以师带生。6（六）注重课堂生成、加强课堂教学的启发性。6（七）建设生动有趣的教学情景，以景促学。7（八）培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。7学生的学习最终还是得靠自己，教师可以教知识，但不能替学生学习。与其那样，我们可以教会学生学习方式。归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提高学生的学习效率，增强了学生自己的学习能力。7（九）正确鼓励学生。7三、结语7小学数学教学中存在的问题及对策研究摘要：数学教学在小学的教学工作中起

5、着重要的作用。小学数学是学生最基本的知识，对学生的将来学习起到非常关键的作用。小学数学新课程已实施了六年。六年来，小学数学教学已经从新课程开始实施时的兴奋转向冷静，从华丽走向朴实。而当今在我国，小学数学教学方法不当，在贯彻素质教育方面还存在着严重的问题，这不仅仅对我们教学资源是一种浪费，也是对学生的极不负责的，不能够让学生轻松的学到大量知识。本文首先介绍了关于小学数学教学中存在的问题，其次将这些问题联系实际，最后提出这些问题的解决方法。关键词： 小学数学 ； 教学方法 ；课堂教学问题；引言：学校是一个育人的圣地，课堂是它的阵地，是教师传授知识，学生学习知识的舞台。小学教育是我国基础教育中的重中之重，而小学数学教育又是小学教育当中的重点。国家为学生能够学好小学数学提供了很大的投入，可见国家对数学的重视。不过在这样的重视之下，也难免出现一些问题。而今天我来讨论一下，在课堂上出现在我们教师身上的一些问题。一、教学过程存在的问题在小学数学教育中，教师的水准不尽相同，教育质量参差不齐。而较总体来说，里面存在的问题主要表现在以下几个方面：(一)教师方面1.教师对数学课程标准理解不到位。一些数学教师

6、对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，教师数学素养及对新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。有的是还没有转变教学观念。 2.课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。3.数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。例如对统计、几何知识、方向与位置等教师不明确学生的基础怎样，教学后应达到的要求（二）课程目标和功能方面1.随意性比较大，指向不明确：一堂课制定的目标，教师认为放在哪一部分实施都可以，有的根本不具备教材的内容及其功能。制定的目标有的是对学生要求掌握的要多一些，而有的本身就没有必要要求学生掌握。有的是知识与技能问题，而有的是情感教育问题，但不一定每堂课都要求把所有目标都要考虑到，都涉及到，事实上也是难办到的。不同的课有不同的特点，有的课能够实现一个或两个目标都算不错，何必要追求完善呢？2.牵强附会，达不到理想的效果。有的教师制定的目标带有成人味，不符合儿童的认

7、知特点。3.不自觉的自行抬高教学目标的要求。不能做到有的放矢，教学之后，教师、学生感到一片茫然，达不到预期的目的。4.目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事件，教师无法处理，有的本来是闪光的，结果被教师视而不见或者塘塞过去（很遗憾）。5.教学目标没有很好的发挥导向和激励作用，在制定目标的时候，有的教师自己都不明白教什么？学生学什么？有的虽然写在纸上，但在实施过程中没有起到任何作用，所以我们在教学中一定要根据教学内容、结合所教学生的实际和认知发展的特点，设计好符合自己教学特色的、能够达到预期教学目的的教学目标。(三)课堂教学方面1.课堂合作交流存在问题。不能够准确认识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流的实质性。合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式。合作学习，是以小组活动为主体，同伴之间一种目标导向的互动，是把课堂形成一个动态发展的教学相统一的师生、生生、师师共同合作的过程，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。而未来社会又呼唤具有个性与合作精神的建设者，为使学生将来能够适应社会的需要，教学数学必须突出数学学科实践性特点，小组合作学习是小学数学课堂教学的一种重要组织形式。在课堂学习中，教师应当给课堂学生较多的合作交流的机会。小学生的思维是很奇特的，思考方式各种各样，教师应该让不同的学生表达出自己的看法，同时也能够听到别人的意见和建议。合作交流就是为了增加学生参加教学活动而提出的。使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑这一环节，经常会一面的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅是存在于形式主意，使得所研讨的问题没有了学习的价值。在小学课堂中，需要教师选择性的去发现需要合作交流的学习内容，并非所有的内容都适合合作交流，或者更本就没有必要去合作交流，

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