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英语人教版五年级下册威尼斯的小艇（第二课时教学设计）

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1、小学语文第十册26 威尼斯的小艇（第二课时教学设计）城关中小池聪云设计理念: 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。教学目标： 1.巩固本课字词，听写词语：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱2.了解小艇的特点，认识小艇在威尼斯水城的作用及它同威尼斯水城的关系。3.学习作者观察事物的方法，体会比喻句的好处，进行总分关系的课堂小练笔，领会作者抓住事物特点把人物活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4.朗读课文，背诵课文4-6自然段

2、，积累自己喜欢的语句。重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学准备：教学课件，实物展示台等。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣二、复习字词，听写词语：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱三、品读语段，领悟表达方法1.学习第2自然段思考：（1）哪些词语直接写出了小艇的特点？作上记号。（长、窄、深、翘起、轻快灵活）（2）作者用什么方法把小艇的特点写具体的？(比喻)几个比喻?(3个) （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）（3）比较句子。（通过比较，让学生知道书上运用了比喻句，把小艇比作独木舟和新月，更能了解小艇的样子，以及造型优美，用熟悉的水蛇作比喻，显示小艇的轻快灵活，并给人以动感。）（4）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！（5）出示模型，体会小艇的特点。看课件。（6）引读。师生对读。2.学习第3自然段过渡：坐在这么独特的小艇里面会是什么感觉呢？请你自读第三自然段的，并加上自己的想象，把乘坐小艇的

3、感受介绍给大家。（学生读文、想象、介绍）3.学习第4自然段（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢? 船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？作者是怎样具体描写的？我们能不能给这个部分设计个表格或者提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。（2）讨论评议：选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问：从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方，船夫能做到平稳穿过平稳穿过的。（3）同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。）（4）指名上台演示：以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。（5）课堂小练笔。总分关系特点的片段。选做一题。4.学习最后两个自然段（1）过渡：我们深入地体会到作者是通过细致的观察

4、，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描写得很精彩。（2）请大家快速浏览课文5、6两个自然段，学习要求：A完成表格的填写，把小艇在人们生活中的作用展示出来。交流表格的填写。B想象拓展：还有哪些人乘坐小艇做什么事？ C小结（3）学习第六自然段读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? 精彩在哪？A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢?精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (“沉沉地入睡”) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。B“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到，这夜更加(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！C“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩这句精彩在

5、哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯之夜是怎样的一种美?(静的美) “摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关? (小艇停泊水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (“大大小小”的船都停泊在码头上，句点出)。正因为小艇停泊了，我们才看到(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到(古老的桥梁横在水上) D作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(密切)；说明了小艇的(作用大) （4）感情朗读作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词? (渐渐、摇晃)很静、很美； (齐读) 三、总结课文到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 四、回读第一自然段五、感悟美，积累语言。课堂练习语段。六、布置作业。1.背诵课文4-6自然段。抄写自己喜欢的语句。 2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

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