2012高考古诗词鉴赏专题训练—语文
23页1、七彩教育网 免费提供 Word版教学资源2012高考古诗词鉴赏专题训练一语文一、试题分析纵观2011年17套高考语文试卷,诗歌鉴赏的考点分布依然紧扣 考试大纲的要 求,以感受形象,品味语言,赏析表达技巧、作者的思想感情和观点态度,对作品评价的再 评价为重点。选材范围以唐、宋诗词为主,17套试卷有12套的鉴赏题材料出自唐宋诗词,而涉及宋诗词多达 9套题。有的省市还取材于自己省市的诗人作品,如山东、江西等,这不仅仅是巧合,也与作者命题的思路有关,大抵是为弘扬地方文化。有的省市试题也涉及其他 朝代的诗歌,如上海明月何皎皎,出自东汉古诗十九首;重庆渡江,出自明朝高 启的作品;福建晓至湖上出自清朝厉鹗的作品;浙江蝶恋花出塞出自纳兰性德的作品。但这些作者及作品并不陌生,有的在中学课本中出现过,如高启、纳兰性德;有的作 家未见过,但所选的诗歌学生一般也能读懂,且篇幅短,(五言、七言)诗居多,词只有3首,往年考过小令、元曲之类,2011年不见。全国各省市选材均把握在学生能读懂的诗歌中,不在读懂诗的门槛上为难学生。从总体来看,诗歌鉴赏的分值有所增加,不少省市由原来的6分增加到8分,有的甚至增加到 17分
2、。如江苏卷10分,全国新课标卷11分,辽宁卷11 分,北京卷17分。二、典型试题剖析(一)形象鉴赏类古诗词中的形象(意象),一般指抒隋主人公形象、诗人我”的形象和景物形象。考题中常以这样的方式出现:1. 请简要分析诗中塑造的“ 这一艺术形象。2. 这首诗塑造了一个什么样的诗人的形象?3. 诗歌中的景物具有什么样的特点,请结合诗歌内容作具体分析。解题步骤:先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义,并以此为“论点”,抓住形象的具体特点或个性特征,结合诗句进行分析论证。具体而言,回答这类题的步骤:(1)找到诗人描绘的形象的有关诗句;(2)分析形象的基本含义(表层含义+深层含义);(3)结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象;(4)指出描绘形象的作用或效果。例1.阅读下面的宋诗,然后回答问题。(2011年四川卷)怀天经、智老;因访之陈与义今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多疴,北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。(选自陈与义集校笺)【注】天经,姓叶,名德。智老,即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经。(1)请
3、简要概括诗中诗人的形象特点。(3分)【答案】诗人形象:情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。【解析】作品的开篇写时间变化,一夜之间,春水已涨,尽向东流,顿生怀友、访友之 意。但笔意至此,先出一折,从自己写起。安于贫贱,甘手淡泊,在吟诗作赋的生涯中,看 到杏花春雨又送来一个春天,心中充满了顺适之感。自己如此,友人也是一样。所以下面写 到禅伯之多病,儒生之固穷。实则写已即写友,写友即写已,二者交相为用,互为生发,以 见出心灵的相葜,见出溪涨思友的心理依据。 有了前面的铺垫,末二句就顺理成章地踏上了 访友的路途。至于见到友人后的情形,却全都忽略了,留给读者自己去想象。但作者另有一 诗题为与智老天经夜坐;“残年不复徙他邦,长与两禅同夜缸。坐到更深都寂寂,雪花 无数落天窗。”其中对雪夜谈禅的描写,正可与此诗互相补充。例2阅读下面这首诗,完成 89题。(2011年安徽卷)琅琊溪【宋】欧阳修空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎0。不知溪源来远近,但见流出山中花。【注】此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。槎(cha) 这里指拼扎而成的简易木桥。8.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表达了作者
4、怎样的情感?(4分)【答案】这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情,体现了作者寄情山水的悠然情怀。【解析】公元1045年(北宋庆历五年),欧阳修来到滁州,对琅琊山上的佳丽景点,非 常欣赏并有品评,写下了组诗琅琊山六题,题咏六处胜景:归云洞、庶子泉、琅琊溪、 石屏路、班春亭、惠觉方丈。这首诗就是其中之一。此诗开头两句描绘冬去春来,雪融水涨 的画面,并写了游人们为欣赏这美丽的山水而渡溪过桥的情景。结尾两句从溪水飘落花来写溪流之源头,因见有山中落花从水上流出,源头当在山中无疑。 以眼前所见(实写)推写未见之源头(虚写),虚实结合,有暗示美景更在山中幽深处之意。例3.阅读下面这首诗,然后回答问题。(2011年重庆卷)渡江【明】张弼扬子江头几问津,风波如旧客愁新。西飞白日忙于我,南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦,敞裘犹带帝京尘。交游落落俱星散,吟对沙鸥一怆神。(2)指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。(2分)【答案】以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。【解析】沙鸥,是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如杜甫旅夜书怀:“名岂文章著,
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