创设情景法与商务英语口语教学的联系
4页1、创设情景法与商务英语口语教学的联系简要:这篇论文主要介绍的是创设情景法与商务英语口语教学的联系的相关内容,本文就是通过对商务英语的一个详细介绍与阐述,商务英语口语教学是非常重要的,怎样提高商务英语口语教这篇论文主要介绍的是创设情景法与商务英语口语教学的联系的相关内容,本文就是通过对商务英语的一个详细介绍与阐述,商务英语口语教学是非常重要的,怎样提高商务英语口语教学的学习以及创设情景法对商务英语口语教学的作用是什么,本文资料仅供相关人士参考,希望带给大家帮助。关键词:商务英语口语;创设情景法;角色扮演一、引言许多中高职院校中都开设有商务英语专业,而商务英语口语是最根底、但同时也是教学最难得学科之一。商务英语口语中所用的词汇句型都与平时所学联系甚少,而最难的是商务的操作流程和工作环境让许多没有任何工作经验的在校学生感到无法适应。经过一年多的教学和实践,笔者体会到了创设情景法的妙处。如何在?商务英语口语?的教学中运用创设情景法,是值得我们探讨与研究的。在过去一年的教学体验中,积累了一些经验,主要是以下几个方面:二、整合教材、分阶段训练英语的学习包括四个程度要求,一是了解;二是识记;三是掌握;
2、四是运用。经验证明,在口语课的教学中,教师过分依赖口语教材是不行的,教师应该因材施教,从教材中选取学生感兴趣的内容并适时补充新材料,引导学生关注并讨论社会热点问题。口语教师还应根据不同阶段的教学目的,训练学生的语言运用能力。例如,这本?商务英语口语?教材是以完整的商务洽谈流程为主线的,笔者整本教材内容分为三个阶段:初次见面的沟通交流与产品介绍、中间的商务洽谈、最后的达成协议,签订合同。在初次见面的第一阶段,里面的所涉及的对话内容比拟简单而且贴近生活,像到机场迎接客人,在宾馆与效劳员交谈,与客人进餐等,教师应积极引导学生克服心理障碍勇于开口,训练形式以问答和复述为主;当学生进入第二阶段产品介绍与商务洽谈时,教师那么应把重点放在训练学生的自我表达能力上,选取学生熟悉并感兴趣的话题,使学生学会表达自己的观点,训练形式讨论为主。当学生能比拟自如地表达自己的思想时候,就可进入学习第三阶段的内容达成协议,签订合同,这时候教师可选取一些有争议的话题,将学生分组进行辩论。三、创设情境,角色感知教学材料选定之后,教师就可根据所选的教学材料,创设相应的教学情境。情境就是具体场合的情形、景象或境地。情境教学
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