让世界充满爱2 (2)

1、 一景一世界如何在记叙文中穿插景物描写【学习目标】1通过例文引领，把握在记叙文中添加景物描写的时机。2通过实战演练，尝试运用恰当的景物描写扮靓文章。【学习重点】1通过例文引领，把握在记叙文中添加景物描写的时机。2尝试运用恰当的景物描写扮靓文章。【学习难点】 通过练笔，尝试运用恰当的景物描写扮靓文章。【评价活动方案】1通过视频观看后的自由畅谈，了解学生对景物描写的感知水平，为下面的学习景物描写穿插的时机做铺垫。 2通过学生对例文中景物描写作用的回顾与分析，把握学生对景物描写添加时机的领悟情况。 3通过小练笔，在锻炼学生的语言组织和表达能力的同时，更考查学生对本课所学知识的掌握层次，同时，也检测课前对微视频的学习情况。 4通过交流展示、自评与互评，培养学生欣赏作品和自我修改完善的能力，让学生明确本堂课自己对知识的掌握及运用情况。 【学生课前准备】通过微视频学习，理顺景物描写的方法。 1、抓住特点，紧扣心情 2、选用修辞，调动感官3、富于变化，善于选景【教学活动设计】一、联系生活巧导入继诗词大会之后，朗读者这个栏目又一次走进了人们的心中，其中王千源朗读的老人与海老师非常喜欢，下面我们一起来分

2、享其中的一个片段。请看大屏幕：（朗读者老人与海片段：太阳落下去了，夜晚来临， 老人感到寒冷。他望着满天的星星，他的那盏哈瓦渔灯也不像从前那么明亮了。那条鱼拖着老人的小船 ，在海上游了一夜。老人没想到，等待一场搏斗，需要这么长时间。 ）刚才这段话划线部分是什么描写？请大家自由朗读，结合下文说说，你从中读出了什么？小结：恰当的景物描写对凸显人物，突出主题起着非常重要的作用。那么记叙文中何时添加景物描写更好呢？这节课我们就一起来探讨。(设计意图：从生活中学生喜闻乐见的节目切入课题，既新鲜富有生气又符合本课主题，自然不生涩，一下就点燃学生的兴趣。)二、针对问题明目标出示本课的学习目标。三、暂借例文攻重点我们就以刚学过的课文芦花荡为例，来体会习作中添加景物描写的时机。（一）芦花荡里觅时机：事件开端前阅读芦花荡开头部分，分析一下：如果用第二段来开头，删去第一段，是不是更简洁？夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

3、敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 芦花荡学生畅谈后归结：第一段景物描写交代了故事发生的地点：芦花荡，背景：战火纷飞的抗日战争时期。同时也渲染了紧张阴森的气氛，为下文主人公的出场作了铺垫。由此，我们写文章在必要时，完全可以学习课文的方式，在事件开端前添加景物描写，交代环境、背景，渲染气氛，烘托人物的心情。（二）芦花荡里觅时机：情感流露时比较阅读1：这两段写了一件什么事？你更喜欢哪一段？为什么？A、一天夜里，老头子从东边很远的地方载了两个女孩子回来。他心里很高兴，他几乎又一次出色地完成了任务B、一天夜里，老头子从东边很远的地方载了两个女孩子回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上 芦花荡学生畅谈后归结归结：这两段都写了老头子快要完成任务了，内心很高兴、愉快，A段只是直白的说明心情，B段添加了优美的景物描写，把老头子的心情融合到景物中，更加巧妙。比较阅读2：A、老头子无力地坐下来，船停在那里。老头子叹了一口

4、气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。B、老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。” 芦花荡归结：B段人物的心情用景物描写来代替，哪些词语更能表现老头子特别内疚自责？（落、飒飒。）老头子因为自己的大意和过于自信而让女孩受了伤，心里特别内疚自责。同样是写夜景，主人公心情轻松愉悦时，景物是“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”，心情内疚自责时，景物又变成了“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”一切景语皆情语，心情变了，景物自然发生了变化，请大家尝试读一下这两处景物描写，体会一下人物心情的变化。总结：景物描写还可以添加在情感流露时，这样能更巧妙的烘托出人物的心情。（三）芦花荡里觅时机：推动情节时看屏幕，想一想：选段的景物描写有什么作用？第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上

5、来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 学生畅谈后归结归结：记叙文中，常用景物描写来为下文做铺垫，暗示将有不寻常的事发生，所以我们写文章时也可以在恰当的时候利用景物描写，推动故事情节的发展。（四）芦花荡里觅时机：结尾升华处观察文章的结尾，景物描写有什么作用？对我们写作有什么启示？老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。 芦花荡学生畅谈后归结归结：结尾处的对芦花的描写，烘托了老头子胜利后的喜悦心情，也象征着抗战军民绝不屈服的精神，深化了主题。由此可见，我们写文章在必要时，也可以把景物描写可以添加在结尾升华处，让你的文章言有尽而意无穷。知识梳理梳理知识树：我们写文章时可以把景物描写添加在事件开端前，交代环境背景，渲染气氛；还可以添加在情感流露时，衬托人物的心情；还可以添加在推

6、动情节时，推动故事情节的发展；最后可以加在结尾升华处，深化主题，给读者留下想象空间。(设计意图：从刚刚学完的课文芦花荡入手，梳理本课的知识要点，最大限度地锻炼了学生的知识迁移运用能力，在阅读中学习写作，在文本中掌握技巧，使习作能力的训练水到渠成，读和写浑然一体。)四、牛刀小试活运用近期，“创文明城市，做文明市民”的活动开展的轰轰烈烈，如火如荼，每天在晨曦笼罩中，公交站牌前的自动成队，上学放学路上像军人一样的合并与分流，都给美丽的荣成添上了亮丽的一笔。下面请同学读创城中的文明花，用本节课所学在你认为恰当的地方添加景物描写，修改这篇文章，使之更生动。提示：上下文要协调一致，情与景要和谐统一；篇幅不宜过长，以免喧宾夺主。创城中的文明花 这些天，巡视车一到六点左右就会在市区的各个公交站点间流动，记录市民文明的瞬间。若问这是做什么这么郑重其事？告诉你：创文明城！ 我不是公交臣民，上学靠腿，晴天不觉得什么，一下雨走路擎着一把大伞还真是不方便举高了累胳膊，放在肩头过路口就看不见车。成山大道新庄这段路，恐怕是整个荣成早上最热闹的地段，我低头小心地过每一个路口，突然，瞥见伞下左右两边停下两辆车：一个要出

7、小巷，一个要进小巷，司机都在看着我，等我先过。这里没有交警监督，也没有摄像头监控，但是他们没有催促，没有不耐烦，有的只是微笑。 快到学校了，人越来越多，我忽然发现竟然有两个同学没撑伞天！这么大的雨他们竟然这样勇敢，可能是刚出门时觉得无需打伞吧！我正庆幸自己明智，等再抬起眼时，发现那两个同学头上已经从后面移过去了半个伞：擎伞的人分别是一位老师和一位学姐，我清楚地看到，老师的左边半个肩膀分明暴露在雨中，学姐的雨伞也向着初一的那个学妹肩膀倾斜。想想自己刚才的幸灾乐祸，我不禁有些惭愧2、小组交流后集体展示交流。课堂预设：A处：在开头处添加景物描写，渲染气氛，交待环境背景。B处：衬托“我”烦躁、低落的心情。C处：衬托内心的温暖、感动。D处：写雨变大，为下文老师和学姐给同学撑伞做了铺垫，推动故事情节发展。E处：衬托内心的惭愧。F处：深化主题，给读者留下想象空间。创城中的文明花 (A)这些天，巡视车一到六点左右就会在市区的各个公交站点间流动，记录市民文明的瞬间。若问这是做什么这么郑重其事？告诉你：创文明城！ 我不是公交臣民，上学靠腿，晴天不觉得什么，一下雨走路擎着一把大伞还真是不方便举高了累胳膊，放

8、在肩头过路口就看不见车。（B）成山大道新庄这段路，恐怕是整个荣成早上最热闹的地段，我低头小心地过每一个路口，突然，瞥见伞下左右两边停下两辆车：一个要出小巷，一个要进小巷，司机都在看着我，等我先过。这里没有交警监督，也没有摄像头监控，但是他们没有催促，没有不耐烦，有的只是微笑。（C） 快到学校了，（D）人越来越多，我忽然发现竟然有两个同学没撑伞天！这么大的雨他们竟然这样勇敢，可能是刚出门时觉得无需打伞吧！我正庆幸自己明智，等再抬起眼时，发现那两个同学头上已经从后面移过去了半个伞：擎伞的人分别是一位老师和一位学姐，我清楚地看到，老师的左边半个肩膀分明暴露在雨中，学姐的雨伞也向着初一的那个学妹肩膀倾斜。（E）想想自己刚才的幸灾乐祸，我不禁有些惭愧（F）3、例文赏析：欣赏例文，说说添加了景物描写的文章有什么好处？4、对照评价量表进行自评与互评。5、数据统计，了解学生掌握情况。 (设计意图：通过老师自编例文的引领，有的放矢地对本课所学知识点进行反馈练习，使学生从“懂得”到“会用”。通过交流展示、自评与互评，让学生在切磋中发现优势和不足，起到矫正作用。)五、拓展延伸再提升契科夫说：“景物描写只有在恰当的时候，在向读者传递这样那样心情的时候才合适，才不至于把局面弄糟。”许多文学大师都喜欢把景物描写作为笔下的宠儿。作业：1、修改整理课堂上的补充文段，成一篇完整的文章。 2、推荐同学们课后阅读曹文轩的草房子，收集作品中精彩的景物描写，回来和同学谈感受。(设计意图：通过整理补充形成完整的文章，最大限度地巩固了课堂的学习成果，使学生印象深刻。同时，阅读推荐的名著，也是对本课所学的延伸拓展。)附：评价量表：板书设计：

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