一书三读:整本书阅读教学策略-以《艾青诗选》教学为例
7页1、 “一书三读”整本书阅读教学策略以艾青诗选教学为例 新疆维吾尔自治区哈密市教育局 整本书篇幅长、容量大、内涵深,是中小学用以陶冶学生情操、滋养学生心灵的重要引擎。义务教育语文课程标准(2022 年版)提出,要激发学生读书兴趣,要求学生多读书,读好书,读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。其中,诗歌作为文学艺术中的一朵奇葩,以其语言美、抑扬美、回旋美,给人无穷韵味、无限遐想,使人动情、明理、立志、匡行。欣赏诗歌有助于深化学生对语言文字的理解,培养他们的思维能力和爱美的情趣。本文以艾青诗选为例,探究“一书三读”,即导读、促读、延读的整本书阅读教学策略。艾青是20 世纪中国文学史上最重要的诗人之一,被誉为“中国诗坛泰斗”。在民族危亡的年代,艾青没有失去对光明的信念,而是以强烈的爱国主义精神礼赞光明、礼赞太阳、礼赞人民,表达着对和平与尊严的热切呼唤;在蒙受屈辱和苦难的日子里,艾青没有低下高贵的头颅,而是坚信“即使是磷火,还是在燃烧”;在新时期到来之际,艾青又焕发出诗的青春,以知识分子的良知,将亲身的经历和自己的反思凝结为诗的意象,诉说给读者。在教师的引导下,学生通读艾青诗选,能够
2、感受艾青诗歌所散发的艺术魅力,体会包含在其中的拳拳赤子之心,进而在时代大潮之中精准定位人生航向,自觉将人生的理想和祖国的发展结合起来,将实现自身价值和实现共同理想统一起来。导读阶段:制订规划,方法保障,激发学生的阅读兴趣在整本书阅读中,兴趣是前提。阅读兴趣是学生阅读动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生阅读最实际的内部动力。为帮助学生完成整本书阅读的目标,教师需要鼓励他们热爱阅读、主动阅读,明确阅读目标,制订阅读规划。选好整本书阅读的切入点。艾青诗选中的作品创作年代普遍比较久远,与当前初中学生的生活存在一定程度的隔阂。为了消除学生这一陌生感,教师首先需要找准诗歌赏析的结合点、切入点、着力点,进而激发学生的阅读动机。九年级学生通过学习天上的街市黄河颂等现代诗歌,基本学会了立足文本分析诗歌的方法和技能,这是开展艾青诗选整本书阅读教学的坚实基础。部编版九年级语文上册第一单元是现代诗歌赏析,我爱这土地包含在内,人民教育出版社出版的艾青诗选又是该单元名著导读必读篇目。可见,教材的编者在规划该单元的教读篇目和名著必读篇目时,遵循了“三位一体”理念。因此,教师在开展艾青诗选整本书阅
3、读教学时,可以尝试将我爱这土地作为切入点,从鲜明的诗歌意象、单纯明快的语言、盛大的场面描写等角度,引导学生初步感知艾青诗选中厚重的历史感。科学制订整本书阅读规划。由于整本书阅读耗时多、阅读持续时间长,仅靠一节课教学或者一次阅读活动难达成预期效果。这就需要教师指导学生制订阅读计划表,并对学生的阅读过程进行有效监督。艾青诗选共收录了艾青在4 个不同时期创作的98 首诗歌,学生可以据此制订为期4 周的阅读方案。例如,第一周主要阅读艾青创作于30 年代的芦笛马赛等名篇,这些诗歌记录了艾青留学归来积极参加爱国运动的历程,表现了他对社会黑暗面的无情的批判和强烈的忧国忧民之情。第二周主要阅读艾青写于40 年代的向太阳火把等诗作,这些作品主要叙述了他奔赴延安投身于中国革命的大洪流,表现了他对全国解放的无限期待。在学生依照方案按部就班地阅读时,教师可以引导他们通过泛读、精读、赏读等策略,进一步读懂艾青诗歌的语言、意象、意境和情感。指导学生掌握整本书阅读方法。想要阅读完长篇著作,张弛有度的阅读方法是关键。在艾青诗选整本书阅读教学中,教师应随时了解每个学生的阅读进展情况,教给学生读的方法和技巧。一是默读与诵
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