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把爱撒给每个幼儿总结

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文档编号：474540360

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常见问题

1、把爱撒给每个幼儿总结每天，我们用最美的思想探究幼儿眼睛里的奥秘，用心感受幼儿们纯真的笑容、稚嫩的声音；每天，我们播下一颗爱的种子，用爱编织着这只绿色的摇篮，摇出明天的太阳，摇出新的希望！每天，我们的心中开出一朵花每天我在考虑着这样一个问题：作为母亲的我该怎么让我的孩子安康快乐的成长？作为老师的我又该怎么让我班级里的孩子快乐成长呢？在从教20年的老师生涯中，在每天与孩子的接触中，我渐渐的寻找着答案童心世界是一首歌，虽然谱写的音符简单又简单，但却清纯、温馨而深情；童心世界是一泓清泉，虽然没有浓烈的芬芳与香甜，但却纯洁、透明而晶莹。当那些内向的孩子在集体面前发言时，我总会鼓励她说：“你真棒”。很多时候老师，家长会强调要孩子自己说话，充分的表达，或是创造很多的时机，如在集体面前讲话、提问等，但往往孩子还是不能大胆讲话，反而心理睬有恐惧。当我还是一个新老师的时候，当一些内向的孩子不愿在集体面前说话的时候，我会不停的问他，向他提问。其实在孩子不愿意说话的时候，我们不必着急，可以很亲切地给予鼓励，增强信心。如今我学会等待了，给孩子创设说话的时机，在交往中他们就会逐渐说话了。在日常的带班中我发现班级里

2、一些内向不爱说话的孩子性格很要强，如我们班有一个小姑娘悦悦，每次只要老师一批评她都会不理老师。做为老师可以从不一样的角度，以孩子的心理理解孩子想要什么，就算是帮助，也是会乐于承受出于一个朋友，从平等的角度上给与的真心的帮助，不是一个强者给与弱者的帮助。我们也不是孩子，不能替她考虑，要尊重孩子自己的想法，不是单纯的以为她需要我的帮助，她不知道该怎么办。每个孩子相信都有她独特的气质。孩子可以感受到心与心的间隔，真正贴近孩子的心，把自己的心放下来，才能拉近心与心的间隔，与孩子之间亲密无间。关注孩子的心理开展，帮助孩子从小建立一个安康的心态，让孩子茁壮成长。每个孩子都渴望得到老师的关注。有一次，我在教室整理东西，班上的洋洋小朋友正好走过来，我就对她说：“请你帮我把一只盒子拿过来，好吗？你拿的动吗？”她快乐地说：“我拿得动，老师我来帮你拿吧，”帮我拿好走开时，她看到小朋友就说：“老师也是喜欢我的，老师也爱我的，还请我帮助呢！”过了一天，洋洋对其他小朋友说：“老师不是只有喜欢敏敏一个，也喜欢我的，还请我帮助做事呢！”听着孩子的话，我觉得有点心酸，我们老师在平时的工作中，面向全体幼儿时，可能会对

3、才能比拟弱的孩子关心的不够，可能忽略了这局部才能弱的孩子，生怕他们才能弱，而完成不了老师的任务，可能给他们少了点锻炼的时机，无视了他们的想法，所以造成了孩子们的误解，在孩子们看来，老师请谁帮助，就是老师喜欢谁，爱谁，误以为不让他们帮助就是老师不喜欢他们了。其实我们老师的出发点不是这样考虑的，我们觉得应人而异，适当保护才能弱的孩子，如今看来这个想法是错误的。那我们老师怎么样能做到对孩子们的一视同仁，把爱平衡的分给每个孩子呢？我觉得要做好这一点，它既是对我工作的鞭策，又是对我工作的期望。她使我想到了很多爱是一种宽容，爱是一种体贴。对于才能差一点的孩子，多一个鼓励的目关，多一句悄悄的话语，多一次合理的评价，将会给孩子留下爱的回味。爱是一种责任，爱是一种追求。爱每一个孩子，是我的责任，也是我们每个老师所追求的，只有孩子们安康快乐了，我们老师的爱没有白白的付出。爱是一种给予，爱是一种付出。将自己的身，将自己的心，奉献给事业，奉献给孩子，和孩子们共成长，同快乐，才是我们最终的目的。对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性

4、的幼儿，都有他的内心发现。老师就应该要从心理上理解、理解幼儿的需要，兴趣、才能、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的时机。但班里的小慧慧就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就尊重了她的选择。但是经过几天观察，发现她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我终于理解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力，注意为她创设获取成功的时机，在后来的活动中，我经常鼓励她，在小朋友面前表扬她，树立她的自信心，渐渐地小慧慧进步了，自信心进步了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿老师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为适宜的方法来进展。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保平安，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们快乐极了，大胆地说出自己是想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监视员，不许后面小朋友推前面的人。这样在老师尊重孩子的根底上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为老师，一定要相信孩子的才能。赏识幼儿的才能，从而更好地开掘幼儿的潜能。作为新时期的一名幼儿老师，我们要用开展的目光看问题，与时俱进，主动学习理论先进的教育和管理经历，认真分析p 我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来翻开孩子心灵的金锁，培养出安康活泼、老实英勇、富有个性的新一代接班人。

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