《沁园春·雪》教学设计3
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沁园春雪教学设计3 【课文分析】全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放格调。【教学思路】、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境；、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言；、正确理解“数风流人物，还看今朝。【教学设计】一、导入课文观赏李煜的?虞美人，体会封建帝王的亡国哀伤，比照引入毛泽东的?沁园春雪，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔二、朗读，整体感知教师示范读，学生读。理解这首词的高低两阕，各写什么？上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。三、生成探究预计学生生成问题：可参见?读写导航的“探究与体验、总写北国雪景的句子是哪句？、上阙中作者以“望统领下文，都望到了什么？长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。、诗人是如何来表现这些景象的？对偶、比喻等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象、“须睛日，看红装素裹，分外妖娆的写景与前面的诗句有何不同？前面是写实，这里是想象的虚景。、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。广大、壮丽的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，雄伟气迫，以及对祖国山河的热爱。、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰在结构上起承上启下作用。、作者用一个“惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？惋惜、委婉批评缺乏。、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝？抒发了作者作为革命家的伟大抱负四、拓展观赏比拟阅读、 阅读课后诗?减字木兰花广昌路上并比拟两首词的异同点。、课后比拟阅读?沁园春长沙，重点比拟和体会词在情感、表现手法上与课文的相似点。见?读写导航五、反复朗诵课文并能到达熟练成诵六、作业、课外阅读鉴赏毛泽东诗词，并选择自已最喜欢的一首在班里朗颂交流。、背诵课文。.
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