邹红多媒体在作文教学中的有效应用的研究
7页1、多媒体在作文教学中的应用与困惑西方有位哲人说,“一个人能写多好,他就能飞多高。”可见写作作为一种能力对人的成长是多么的重要。然而,目前作文教学的状况却是学生怕写,教师怕教。究其原因不外乎有三点:一、学生缺乏写作兴趣(不知为什么写)。 二、学生“无米下锅”(不知写什么)。 三、学生的作文缺少具体有效的指导(不知怎样写)。”(不知写什么)。 这三点成了作文教学的三大瓶颈。多媒体集声光电为一体,直观形象地在其他学科为学生营造学习情境,提供了代替性经验,还让师生互动更加方便,我们决定用多媒体来解决作文教学中的难题。于是我们成功申报了阜阳市级课题探索多媒体在作文教学中的有效运用。 一、激发写作兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生要写好作文,首先要对作文感兴趣。“想写”要成为他们的内在需要,而遗憾的是很多教师不太在意这个,忽略了如何激发写作兴趣这一关键而且是前提性的问题,以至于习作成为教师一厢情愿的事情我要你写。针对这种情况,我常常利用多媒体在学生作文时创设情景。比如有一次,我给儿子讲图画书做自己真好时,发现图画的设计精美逼真,故事情节生动曲折。我想:我班的孩子也非常喜欢童话,我们本单元学
2、习的也是童话,何不给他们这个故事的开头和结尾,中间的内容让他们进行大胆想象,并写下来。于是第二天的作文课上,我就用多媒体先出示了这个故事的开头的几幅连环画:接着我又出示了这个故事的结尾。看完以后,我引导大胆想象,在小组内互相交流汇报,孩子们说得一个比一个精彩。通过多媒体创设情景,不仅激发了孩子们的写作兴趣,还培养了学生的创新思维。另外每次作文后,我都会选出本次的小作家并用投影仪展示他们的作品,被展示作品的孩子,他们别提多高兴了,榜样的力量多大呀!每个学期结束后,我还让孩子们选择一篇自己最满意的文章打印出来,然后装订成册,下学期在班里传阅。现在,我们学校有了自己的网校,我把孩子优秀作品传到网上,孩子们别提多开心了,有时,他们甚至还比谁的文章点击率高。通过网络,将学生置身于一个更广阔的空间。使他们更加努力地写作,不断地提高自己写作水平。二、 解决了学生的“无米下锅”之难都说:“巧妇难为无米之炊”。很多时候,不是学生写不好作文,而是苦于不知写什么。其实,生活中并非真无“米”,主要是由于学生的观察力较差,不善于通过观察获取和积累写作素材。所以,我们可以把学生的学习和生活,把他们参加的活动,把周
3、围的人和事拍摄下来,编辑以后输入多媒体储存。在作文课上利用这些材料进行教学,由于所拍摄的人和事都是学生所熟悉的,甚至有些他们还亲身经历,所以就大大调动了学生的说和写的愿望。也避免了学生写作时犯空洞无物脱离生活的毛病。例如:三年级下册语文园地一的习作,要求写家乡的一处景物。读完作文要求,我问学生你最想写家乡的哪处景物。学生面面相觑。过了一会儿,一个学生说颍南植物园还不错,他的话好像提醒了大家,接着,有的说工业园区,有的说桃园于是我及时播放电脑里储存的界首印象视频。播放结束,我没做过多的讲解,也不做统一要求,只是要求学生由看到的情景像放电影一样重现一遍,然后让学生写作,这时只听到教室里传来沙沙的写字声。这次作文,孩子不仅内容充实,还展开了想象,写下感受。这样的例子很多。比如,写小动物,孩子们认为最好写。但由于观察不细致,孩子们每次都写不出新意。于是我就用多媒体出示要写动物的资料,比如:样子、生活习性等视频,孩子们对要写的的动物进行了仔细的观察,有了全面的了解。现在孩子们再写动物的时候,也就言之有物,笔下的小动物也就活了。三方便了教师及时讲评我们学校的作文课都是两节连排,说实在的,每周的两节
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