德育导师案例
20页1、第一篇 德育导师案例第一篇德育导师案例德育导师制,把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师,让更 多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习,形成了既管又导、整 体推进的学生思想工作新模式。德育导师制,以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念,形成全员 育人、全科育人、全程育人的良好育人模式,是全员导师制的育人模式,成立以 班主任为核心、任课教师为成员的导师组,在学习、生活、品德和心理方面为学 生提供全方位、个性化的指导和帮助。要求每名导师带一名学生,每周至少与学生谈心一次,及时了解学生的思想状况,在学习时间、学习方法等方面帮助学 生制订切实可行的计划;建立指导学生成长的档案袋,记录所带学生成长过程中 的闪光点和不足点,对症下药,制订学生的改进和发展目标并指导其完成; 每月 与学生家长联系,及时与学生家长沟通,帮助和指导家长进行家庭教育; 建立导 师工作记录袋,记录师生活动的全过程。德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化,并以学生的朋友、顾问身 份作为其成长的指导者,学生们觉得与导师在一起,少了一份拘束,多了一份轻 松。还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自
2、律管理型、问题学生转化 型等不同类别的导师,一个老师可以兼任几种导师身份, 以促进学生身心全面健 康成长。还需要建立一整套制度,如导师评价制度、导师考核制度、规范建档 制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。原来学校德育主要由德育处和班主任来实施,现在的“德育导师制”由教学 水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任,改变了 “单打一”的德育模 式。“德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方 面“一对一”指导,动员了各方面力量,整合了多种资源。“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的状况,形成了现 在的“全员育人”局面。既满足了学生的个性化需求,选择导师充分尊重学生的 意愿,在导师和学生间实行双向选择。还融入亲情,进行换位思考,架起了师生 问的“心灵桥梁”。以下是我校部分导师在辅导学生时的一些案例, 不妥之处敬请各位同仁指点。沟通与关爱凌雨鹏本学期我校推行全员育人导师制,让老师帮助问题学生健康成长。我成为学 生李亮的“德育导师”,通过对他的教育与沟通,使其的心理健康,学业成绩以 及与家人之间的关系都得到改善。有助于学生形成正确的人生观,价值观,学习
3、 观。【个案情况】李亮,男,五年一班学生。李亮从西沟村转入我校。他的父亲长期在外做小 买卖,母亲是家庭妇女,文化程度不高,且精神上有点问题,所以在对孩子的教 育与引导上存在欠缺。李亮本人在学校表现一般,能够做到遵守学校的基本规章 制度,团结同学,热爱集体。虽然本人也非常希望成绩能够有所进步。但是由于 学习不够自觉,方法欠妥当,成绩始终徘徊在班级中下水平。【辅导策略】( 1 )作业书写一般,格式不规范。通过详细的分析作业中存在的缺点和漏洞,让他了解自己的缺点所在。通过讲解,使他知道应该如何提高解题能力。同时与家长相配合, 督促他自我反思。 在平时书写时, 监督他养成良好的书写习惯。( 2 )对数学不够重视,学习缺少动力。为了避免出现偏科,导致成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。 通过与别的科任老师配合, 加强各科作业的检查力度。与家长一起分析问题的存在原因, 让家长改变原有的引导与教育方式。 通过与家长的配合, 制定出合适的作息时间表, 并由家长负责监督并实行, 使他能够在较短的时间内养成良好的学习生活习惯,从而提高学习的效率。( 3 )由于基础不扎实,粗心,导致考试成绩不好。分析这种状况的
4、出现,一方面是由于性格使然, 更主要的原因是因为对题目重视不够且没有足够的做题量, 无法在看到题目时对它做出准确的第一反映。 通过推荐偏重基础的习题, 让他补充自己基础上的不足。 同时由于较大题目量的练习, 以及做题是家长的监督与约束,使他逐渐养成细心的良好习惯,这样就能够在考试时抓住较多的分数。这不仅对他的学习颇有裨益,更能提高他的办事能力。( 4 )由于缺少自信,学习时缺少冲劲。通过交流与谈话,发现他身上的闪光点。 用一种赞赏的方式看待他, 使他认识到自己是独一无二的, 从而树立起信心, 而不是一味的鼓励。 而是让他自己通过参加各种活动自己树立起自信。 例如参加运动会, 他在校运动会上获得跳远和 60 米赛跑的奖项。 通过对自己的肯定,从而使他最自己充满信心,对学习也充满了希望。【案例反思】( 1 )通过这次一对一的教育,我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。关键在于适当的引导以及让他树立起自信心,就能激发他向前冲。( 2 )教书育人,重要的是耐心与包容心。要能够包容学生犯下的错误与自身存在的不足, 还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。 学生毕竟是孩子, 即使表面再坚强独立,
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