高中语文选修课教学案例分析
3页1、高中语文选修课教学案例分析 教学课题:项羽本纪第三课时 教学重点:利用传记材料,写好议论文 教学步骤: 一、教师导入 “君子生非异也,善假于物也”,这是我们都很熟识的荀子名言,意思是君子的资质与一般人没有什么区别,君子之所以高于一般人,是因为他能善于利用外物。善于利用已有的条件,是君子成功的一个重要途径。今天,我们继续学习项羽本纪,请同学们在关注项羽命运的同时,思考历史给了我们什么启示?别人给了我们什么教益? 二、学习探究 1学生默读课文,划出能引起自己思考的材料。 2四人小组交流,谈各自的思考。 3全班交流,每小组一人发言(可小组推荐,可自荐)。 发言者首先找出自己最有体会的传记材料,有感情地朗读出来,再提出自己的看法和评价,并适当地分析和论述。有的学生从“相籍少时,竟学”材料中总结到相羽少时的不肯学与其有勇无谋的关系,分析他失败的原因;有学生从“楼烦欲射之,不敢复出”谈到对项羽气势的理解,并联想到现代人的“气势”;有的学生从“相王至阴陵,迷失道乃陷大泽中”这段材料中,谈到项羽的丧失民心与其失败的关系,分析普通人物在某些时候的关键作用等;更多的同学从项羽乌江自刎这一部分来谈失败与挫折
2、、气节、面子等问题;也有同学从历史发展的角度谈楚败汉兴的必然性。 (学生的发言异彩纷呈,争奇斗艳,一吐为快。课堂气氛热烈。) 三、整理表达 1教师引导 刚才大家的讨论很热烈,在交流的过程中,我发觉同学们的表达是沿一条基本的脉络展开的,这就是“材料-观点-阐述-用例-类比-作结”(强调,举例,板书)。经常,我们的脑海里会闪现出各种思想的火花,有很多的思考和想法,但在与人交流的过程中,有的人却不会把这许许多多的想法整理出来,清晰表达。刚才发言的同学为什么能给大家收获、能给大家启发?因为他们有思考、有思想,更重要的是他们懂得表达!下面我们采用这些同学的表达脉络模式,把自己的想法再整理一遍。闭上眼睛,自言自语。开始! 2学生整理思维、整理表达 3教师布置议论文写作 好一场历史评论会!刚才我发现同学们都突然“深刻”起来了(学生笑),我更希望能触摸到大家的思想(学生笑)!能不能把你的思想,通过文字告诉我,告诉大家呢?请大家按“材料-观点-阐述-用例-类比-作结”的基本思路,写一篇文章,题目自拟,字数不限!下课。(学生在浓郁的学习气氛中,依依不舍地与老师道别。) 课例分析: 本课是传记选读中的其中一
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