小学校本课程教材《民族笛子课程纲要》

1、小学校本课程材料民族笛子课程纲要主讲教师： 教学材料：自编教材课程类型：艺术类授课时间：一学年每周一节授课对象：1-6年级学生 一、课程目标：一课程总目标：中国民族乐器笛子已有两千年以上的历史。笛子的表现力十分丰富， 无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，其独到之处都可从中领略。笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。1、使学生知道一些有关笛子的历史。2、使学生知道正确的持笛及演奏姿势，力求正确。3、知道筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音。4、学会演奏几首小曲目。二、各年级到达的教学目标：一、二年级1、知道持笛及演奏姿势，力求正确。2、知道筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音。3、能演奏1-2首小曲子。三、四年级1、知道正确持笛及演奏姿势。2、根本掌握筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音。3、能演奏3-4首小曲子。本学期根本会吹?闪烁的小星星?粉刷匠?两首曲目。五、六年级1、掌握笛子正确的演奏姿势。2、掌握并会运用筒音作So

2、l的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si音。3、能吹奏5-6首小曲子。4、排练新年汇报演出曲目?闪烁的小星星?粉刷匠?等二、课程内容：本课程共分为十五课，前十三课分为三大局部，后两课为综合复习课。一第一局部-知道一些有关笛子的历史。1、中国的笛子是什么时候出现的？笛子，又称竹笛。顾名思义，是由竹子制成。上面开有吹孔和膜孔各一个，按指孔六个它音色清脆，音域宽广，能吹两组多的音。常规的笛子有两种，即曲笛和梆笛，为民间常用的乐器之一。曲笛善于表现悠扬委婉的情致，具有浓厚的江南韵味。而梆笛短于曲笛，它的音色高而明亮，善于表现刚健、豪放、活泼、轻快的情致，具有强烈的北方色彩。现在的演奏家一般都是曲笛、梆笛兼而习之，融南北笛韵于一身。长期以来，对于中国竹笛是从什么时候才有的这个问题一直众说纷纭。近年来在浙江余姚河姆渡出土的文物中就有与我们今天的六孔笛十分相似的骨笛，距今已有七千年的历史，应该说这是迄今为止发现的最古老的乐器。另外还有美国华侨收藏的战国时期七个按音孔横吹的铜笛；湖北随县出土的战国初(公元前433年)曾侯乙墓中的两支横吹的笛；湖南长沙马王堆出土的三号汉墓(公元前168

3、年)中的两支横吹的笛；广西贵县罗泊湾，出土的一号墓中一支用二节竹制成的七个按音孔横吹的笛，都足已证明笛子是比其他任何乐器都早几代的、最原始的乐器。二第二局部-知道正确的持笛及演奏姿势，力求正确。1、正确的口形吹奏时上下唇向两边稍有咧开，像微笑时的样子。嘴唇既不要过分紧张，也不要过松。吹奏前先将嘴对准吹孔，并与吹孔形成直角。为帮助初学者掌握正确的姿势，这里引用著名笛子演奏家赵松庭先生根据多年竹笛教学经验总结出的口诀如下：风门正，笛身平，头要直，胸要挺。拇指小指相扶持，莫使笛子柳摇金。虎口之间可容蛋，关节舒畅手才灵。六指按孔要严密，指指放松成弧形。上下起落有规格，多余动作丢干净。口劲松紧随我意，口风粗细由我心。双臂张开四十五，青龙白虎全都行。演奏姿态忌做作，严肃认真见真情。2、呼吸与换气的方法呼吸，首先要有正确的姿势，使呼吸器官处于自然状态。目前普遍采用胸腹式呼吸法，即通过胸膜和腹部肌肉的活动来控制气息。这种呼吸方法要求腰要直，胸要挺，肩要平，深吸一口胸部周围的肌肉和胸肋骨逐渐扩张起来，并用小腹和横膈膜控制住气息，然后将气息均匀这时可以感到腰部肌肉和胸肋骨逐渐收缩。例如在日常生活中常见的两

4、种情形：A 1米以外处点燃一支蜡烛，把它吹灭，通常你会下意识地深吸一口气，这时的吸气往往是很用力并且一定是胸腹式相结合的。B你可以试跑500米，然后突然停下来，这时你的呼气相当急促，频率加快，吸气的位置也会比平时深。这就是胸腹式结合，而不可能只是胸腔运动。这些日常生活中吸气和呼气的动作，与吹笛子时的呼吸动作很相似。所不同的足，对吸气要快，呼气要有控制。这里引用赵松庭先生总结的呼吸要领口诀如下：双肩不可上下动，胸腹同时来扩张。缓吸平吹全身松，腹肌不必空白忙。急吸超吹劲往下，丹田鼓气力度强。 口鼻兼用看需要，切忌呼吸有声响。莫到无气才吸气，均匀呼气流水长。三知道筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音。辅助音孔按音孔笛尾基音孔第一孔第三孔第二孔第四孔第五孔第六孔膜孔吹孔笛塞一、二年级课时安排：第一课时：外聘教师讲解笛子的有关历史第二课时：外聘教师讲解笛子的有关历史第三课时：知道正确的持笛及演奏姿势，力求正确。吹奏口形、呼吸与换气的方法等第四课时：知道正确的持笛及演奏姿势，力求正确。吹奏口形、呼吸与换气的方法等第五课时：知道筒音作Sol的指法，能吹响Do音。

5、第六课时：知道筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re 2个音。第七课时：复习正确的持笛及演奏姿势、吹奏口形、呼吸及换气的方法，学习曲目?兄弟俩?第八课时：复习正确的持笛及演奏姿势、吹奏口形、呼吸及换气的方法，学习曲目?兄弟俩?、?竖笛是我的好朋友?第九课时：复习筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol 5个音。第十课时：明确筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音。学习曲目?吹起芦笙跳起舞?第十一课时：学习曲目?新年好?第十二课时：学习曲目?欢乐颂?第十三课时：学习曲目?闪烁的小星星?粉刷匠?第十四课时：进行合排练习?兄弟俩?竖笛是我的好朋友?闪烁的小星星?第十五课时：专业教师指导学乐器有困难的学生，班主任带着学生进行学习评价。三、四年级课时安排：第一课时：外聘教师讲解笛子的有关历史第二课时：外聘教师讲解笛子的有关历史第三课时：知道正确的持笛及演奏姿势，力求正确。吹奏口形、呼吸与换气的方法等第四课时：知道正确的持笛及演奏姿势，力求正确。吹奏口形、呼吸与换气的方法等第五课时：知道筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re 2个音。第六课时：知道筒

6、音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi 3个音。第七课时：复习正确的持笛及演奏姿势、吹奏口形、呼吸及换气的方法，学习曲目?兄弟俩?、?竖笛是我的好朋友?第八课时：复习正确的持笛及演奏姿势、吹奏口形、呼吸及换气的方法，学习曲目?兄弟俩?、?竖笛是我的好朋友?、?吹起芦笙跳起舞?第九课时：筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音。学习曲目?过小桥?第十课时：复习已学过的知识，学习新曲目?新年好?欢乐颂?第十一课时：复习已学过的知识，学习新曲目?新年好?欢乐颂?闪烁的小星?第十二课时：复习已学过的知识及学习过的曲目?兄弟俩?、?竖笛是我的好朋友?新年好?欢乐颂?闪烁的小星?，学习新曲目?粉刷匠?第十三课时：进行合排练习?兄弟俩?竖笛是我的好朋友?闪烁的小星星?欢乐颂?过小桥?第十四课时：进行合排练习?兄弟俩?竖笛是我的好朋友?闪烁的小星星?欢乐颂?过小桥?等第十五课时：专业教师指导学乐器有困难的学生，班主任带着学生进行学习评价。五、六年级课时安排：第一课时：外聘教师讲解笛子的有关历史第二课时：外聘教师讲解笛子的有关历史第三课时：知道正确的持笛及演奏姿势，力

7、求正确。吹奏口形、呼吸与换气的方法等第四课时：知道正确的持笛及演奏姿势，力求正确。吹奏口形、呼吸与换气的方法等第五课时：知道筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi 3个音。第六课时：知道筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa 4个音。第七课时：复习正确的持笛及演奏姿势、吹奏口形、呼吸及换气的方法，学习曲目?兄弟俩?、?竖笛是我的好朋友?第八课时：复习正确的持笛及演奏姿势、吹奏口形、呼吸及换气的方法，学习曲目?兄弟俩?、?竖笛是我的好朋友?第九课时：筒音作Sol的指法，能吹响Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音。学习曲目?过小桥?新年好?第十课时：复习已学过的知识，学习新曲目?粉刷匠?欢乐颂?第十一课时：复习已学过的知识，学习新曲目?粉刷匠?欢乐颂?粉刷匠?第十二课时：进行合排练习?兄弟俩?竖笛是我的好朋友?闪烁的小星星?欢乐颂?过小桥?粉刷匠?等第十三课时：进行合排练习?兄弟俩?竖笛是我的好朋友?闪烁的小星星?欢乐颂?过小桥?粉刷匠?等第十四课时：进行合排练习?兄弟俩?竖笛是我的好朋友?闪烁的小星星?欢乐颂?过小桥?粉刷匠?等第十五课时：专业教师指导学乐器有困

8、难的学生，班主任带着学生进行学习评价及学习经验交流。三、课程实施建议：1、关注学生的情感，激发学生学习笛子的兴趣。学生只有对笛子及其文化、对笛子学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，建立良好的师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的学习活动，激发学生学习笛子乐器的自信心，使学生形成一定的学习动力。2、加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。在学生学习过程中，教师要通过教受、游戏、讲故事等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。3、 建立相应的鼓励制度，促进学生学习能力的提高。将鼓励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的学习劲头。4建立家校联系制度，共同促进学生的开展。为了使本课程的实施收到良好的效果，建议设立家校联系制度，如教师将学生学习的情况及时反应给家长，定级召开汇报会等，联系制度有利于共同促进学生的开展。5、本课程的实施需要学校领导、学校教师、外聘专家的大力支持。四、评价建议：一表达学生在评价中的主体地位本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，每一课的评价都根本上由学生来完成。二注重形成性评价对学生开展的作用对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与鼓励作用。三本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格等。

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