《落花生》教案_1

1、落花生教案落花生教案 作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学阅历,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的落花生教案,仅供参考，欢迎大家阅读。 落花生教案设计理念: 1.探究学习。强调学生自己读书,自己探究，自己体验,在探究中获得自己的感受,加深对文章的理解。 2合作学习。重视学生的原有学问水平,重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习,加深理解，加深体验。通过生生沟通,师生沟通，解决重点问题。 3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参加和心情体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢乐。 教学目的： 1.理解文章的词句段,了解文章主要内容。 2通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 师：今日我们共同学习一篇新课文落花生。老师板书课题。 “落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗？生简要回答。 老师出示花生成长的图片,边出示边简洁讲解。现在你知道花生为什么叫“

2、落花生”了吧。 二、看音像资料，整体感知课文。 师:我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后,你来说说和预习时相比,有了什么新的感受?师：音像资料看完了,你能说说你的感受吗？ 三、学习课文,解决问题，指导朗读。1读自然段,激励发觉问题。师：我们看了音像资料,对课文有了肯定的了解。要想对课文有深化了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 老师出示学习建议:自由读课文,看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。老师巡察,了解读书状况。师:下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。 学生汇报,老师相机板书。 师:大家读书的时候发觉问题了吗?你发觉了什么问题?学生提出问题。 师:同学们真不简洁,通过自己读书读懂了不少自然段 ,还有了自己的感受。更主要的是，还发觉了不少问题。同学们很会读书！不过,我们发觉问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢? 师：我觉得同学们应当信任自己，我们先依靠自己的力气看能不能解决？好不好? 2读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力气解决。 老师出示学习建议:默

3、读课文，联系上下文,通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号,看能不能自己解决不懂的问题。学生默读课文。老师视察读书状况。 师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简洁汇报读书所得。师：看来我们是应当信任自己的! 师：还有没解决的问题吗?是什么问题?有没有同学解决了这个问题？ 师:大家通过读书解决了不少问题,读书更加深化了,可是还有问题没有解决,我们怎么办？ .小组合作学习,解决问题 。 老师用课件出示学习建议:小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员相互沟通自己的看法。汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。老师补充说明:小组长负责组织探讨，假如有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组沟通，当然也可以和我沟通,因为我也是这个学习群体的一员。假如本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好,争取能读出自己的感受。 学生自由学习，老师参加学习。 4.全班沟通合作，解决问题,指导朗读。 （1)汇报沟通合作所得。 汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 师：同学们合作学习确定取得了不少成果,下面我们就来

4、沟通我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 师:汇报自己的读书所得是一种学习,耐性的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。汇报时老师引导学生,从解决了什么问题?怎样解决的？通过解决这个问题,你有什么收获?等方面来表达。还引导学生把理解的读出来,看其他同学受到了什么启发? 老师主动引导和评价,对不到位的地方以老师理解的方式渗透,如：a、你是这样理解的,老师替你说明一下,你看对不对？、你是这样理解的,我能不能说说我的理解?、他的理解我听懂了,我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解,能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师似乎听出了f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读,看能不能和他读得一样好。对于学生的读，可以这样引导:“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。 师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。” 师：同学们，你们确定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样? （2) 出示问题,全班探讨。 师：下面老师把大家没有解决

5、的问题出示出来，我们一起来解决。 这一部分解决学生解决不了的问题,以学生相互启发和探讨为主，老师作为一个合作者,主动参加,老师作用和汇报读书时基本相同。老师可以引导学生争辩,也可以质疑。 对擅长学习的学生刚好给与激励和评价,老师始终观赏和参加学生学习。文中含义深刻的话学生假如理解不到位，老师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍旧理解不好,老师用自己渗透的方式给学生讲解。四、自由评价。1师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发觉问题，解决问题，又和大家合作沟通。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生,知道父亲谈花生主要是告知孩子们做人的道理,谈花生也就是在谈人生。 师:我们仿照“实话实说”,每人说一句自己最想说的话，可以说说课文,可以谈谈作者，可以说说我们今日的共同学习。学生自由表达。 2.老师出示自己的体会:姐弟种花生,尽然收获丰。父亲巧训诲,影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实,简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们确定还有自己独特的感受。 五、布置作业。 师:你们可以把自己的感

6、受写下来，看老师留给你们的作业。 1用自己喜爱的方式写一篇读后感。 2读许地山的其他作品（老师举荐书空山灵雨春的林野,网址印在发给学生的资料上)。 3搜集整理许地山的文章和生平事迹,写出你的评价文章。(当然这个作业,可以用一学期,也可以用更长时间。) 同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业。 总评： 这篇教学设计几乎没有涉及到文章中的详细内容,跟传统意义的教案相比,有很大区分。缘由是学生有许多问题，不行能一一列出，再就是不同的学生会有不同的问题。老师只有把全部可能出现的问题都了然与胸，并且要有足够的教化机灵，才能从容应对。这对老师提出了更高的要求。 这个教学设计体现了真正意义上的“自主、合作、探究”学习。学生自己查阅资料,自由读书，自己发觉问题,自己想方法解决问题，老师事先不设计详细的问题,体现了学生的自主学习。学生自己解决不了的问题,通过小组合作、全班沟通合作解决，体现了老师和学生之间新型的关系，老师是学习的参加者、合作者。老师和学生都能通过学习的过程获得主动的情感体验,达到教学相长的目的。整个教学过程的设计都试图体现学生的探究过程,从发觉问题,解决问题，发觉新问题，解决新问

7、题的不断循环往复的过程中，让学生亲身经验探究和发觉的过程。让他们在不断的探究中,感悟文章，感受学习的欢乐，体验学习的乐趣体会学习的过程和方法。 整个教学设计,老师都把自己放在组织者、参加者、合作者的位置，充分敬重学生的特性化理解和相识。对于学生理解不到位,学生感悟不到的地方，老师以参加者的身份介入，用谈自己理解的方式渗透给学生，有时用自己的理解启发学生,使学生在自由轻松的氛围中主动投入的学习。老师还用自己查阅的资料和许地山的原著等引导学生学习，加深理解,更主要的是拓展了语文学习的资源,让学生感悟到学习语文的方法。 落花生教案2 1、驾驭本课6个生字。能正确抄写第1自然段,会用尽然造句。2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得人要做有用的人,不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的

8、品行,懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 两课时。 第一课时 一、激趣导入 1、启发谈话: 同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2、老师板书课题,学生齐读课题。 、落花生就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈? 4、过渡: 课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文,整体感知 、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 、同桌互读课文，相互检查,订正读错或读破句的地方。 3、用生字词卡片检查认读生字词状况。 (可指名读、齐读、分行、分组竞赛读。) 4、检查学生读课文状况，指名读指定的段落,评议读的状况。 、默读课文,思索： 课文围绕落花生讲了哪些事? 种花生、收花生。 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。 老师：根据课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 1、默读第一、

9、二自然段,边读边思索:你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。、汇报沟通: 说一说你都读懂了什么? 质疑、解疑:开拓是什么意思？为什么不说开发出一块空地? 尽然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？、指导感情朗读。 四、布置作业 1、熟读课文。2、预习课文的第三部分。落花生教案 1学会本课六个生字，正确读写“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。 2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处,懂得做人应当做一个对他人有好处的人,不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。 1.学生搜集作者和有关落花生的资料,老师打算关于落花生的课件。 打算一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词。 第一课时 解题导入 1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? 2.出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 .本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。*初读课文,整体感知。（1）自主识字: 小声读课文，画诞生字新词指名读课文，全班正音。（如,“空地”的“空”读四声kng,“叮嘱”的“咐”和“

《《落花生》教案_1》由会员壹****1分享，可在线阅读，更多相关《《落花生》教案_1》请在金锄头文库上搜索。