高职学生人际交往障碍分析及辅导团队作用
3页1、高职学生人际交往障碍分析及辅导团队作用 高职学生人际交往障碍分析及辅导团队作用 摘要 高职院校学生正处于青春期,在人际交往中存在着不敢交往、不愿交往、不善交往以及不知怎样交往的问题。自卑、孤僻、社交恐惧等人际交往障碍在高职院校学生中最为常见。分析产生人际交往障碍的原因以及作为辅导员团队怎样指导学生化解交际障碍积极参与社会活动起到重要作用。 关键词 人际交往 存在问题 团队辅导 一般人在人际交往中的心理活动都能够按照正常规律进行。但是,也有一部分人由于各种各样的原因,在与外界沟通时会产生心理上的偏差,因而导致在人际交往过程中行为反应或内心体验出现异常的现象。高职学生由于各种各样的原因在人际交往过程中会出现一些心理上的不适应,甚至出现人际交往中的自卑、孤僻、社交恐惧症等心理障碍。下面就高职学生人际交往障碍的具体表现、产生的原因进行分析,以此来帮助辅导员团队指导学生积极参与社会交往,健康、愉快地度过大学生活。 一、高职学生人际交往障碍的具体表现1.自卑与缺乏自信。自卑与缺乏自信是一对孪生姐妹,自卑感在交往中的表现就是缺乏自信。这在很多大学生个体身上都有一定程度的体现,成为影响高职学生人际交往
2、的首要因素。有自卑感的学生在交往中总认为自己比别人差,形成一种消极的自我暗示,对自我认识、自我评价产生偏差,使得他们在交往活动中始终把自己限制在一个旧有的交往范围内,不敢越雷池一步。2.胆小与害羞。高职学生害羞心理的产生与自我意识的成熟与完善、自我意识的增强分不开。由于自我意识的增强,学生看待别人对自己的评价比较敏感,总希望自己能在别人的心目中留下一个良好的形象,特别是高职学生性意识的成熟,在异性面前特别注意自己的一言一行,唯恐有差错,更有甚者谨小慎微。这种心理态势发展下去,使得他们变得更加胆小怕事,不敢交往。3.内向与孤僻。性格内向的人往往不喜欢与人打交道,不善言谈,在众多场合总把自己与周围的人隔离开来,不愿意表现自己,往往导致孤独感的产生。而高职学生因有学习上的差异、工作上表现优劣,家庭背景的不同,这些因素导致交往双方互相看不起,产生一定的抵触心理,自然就彼此不相往来。长此以往,双方的交往不但不能顺利进行,反而彼此之间在心理上竖起一道屏障,阻碍交流的进行。4.自傲与自我中心。高职学生自我意识迅速增强,开始了主动交往,但其社会阅历有限,客观环境的限制使其不能够全面接触社会,了解人的整
3、体面貌,心理上也不成熟,因而人际交往中常又带有理想的模型,并据此在现实生活中寻找知己,一旦理想与现实不符,则交往产生障碍,心理出现创伤,结果往往以自我为中心。人际交往的目的在于满足交往双方的需要,是在互相尊重、互谅互让,以诚相见的基础上得以实现的。而有的大学生却常常忽视平等、互助这样的基本交往原则,常以自我为中心,喜欢自吹自擂、装腔作势、盛气凌人、自私自利,从不考虑对方的需要,这样的交往必定以失败而告终。 二、高职学生人际交往障碍产生的原因1.生活环境的巨大变化。高职学生升入大学前后的生活有很大的不同:升入大学前,在家里,是独生子女,没有兄弟姐妹,父母对自己百般呵护;在学校,学习时间紧,没有更多的时间去接触更多的人,交往局限于本班同学中,交往范围窄,而且交往对象有限。另外,由于升学的压力,每天的主要任务就是学习,生活内容单纯,遭遇不到复杂的情况。升入大学后,突然面临生活环境的巨大变化:远离父母,好多生活上的事情无所依赖,带来心理上的无助感,产生消沉情绪;生活范围扩大,交往对象增多,舍友、同学、老乡、社团乃至社会,一下子需要同好多不同的人打交道,心理上无法适应。另外,从熟悉的环境到陌生的
4、环境也需要有一个适应的过程。2.身心成长的必经阶段。高职学生正处于人生自我发展的快速变化成长时期。面对生活环境的巨大变化,必然产生心理上的冲突和精神上的紧张。这些心理问题很多是成长的过程中必然发生的。高职生认知有限、缺乏人生经验,只要父母、师友给予适当的帮助,随着年龄的增长和心智的不断成熟,一些问题自然就不成其为问题了。“不经历风雨,怎能见彩虹”,矛盾与冲突是铺就成长之路的坚石,人是在不断地矛盾、调整、再矛盾、再调整的过程中逐步成熟和完善的。从系统的角度来看,人际关系有自我完善与保持稳定的特性,每一个人也有保持心理健康、实现个人内在潜能的资源。高职学生在成长过程中,不可能不面临心理冲突,但是我们相信,他们会通过其自身的努力处理好。人的心理平衡在幼年时期是“自然”平衡,通过社会塑型、自我修炼或他人心理辅导后,到了成年,会达到“自觉的自然”平衡,呈现出心理成长的螺旋式回归。3.网络的普及对高职学生人际交往障碍的产生有着重大影响。随着信息产业的快速发展,网络的普及以及无线网络在校园的覆盖,特别是手机可以上网,使得网络成为学生日常生活中不可缺少的东西,但它也给学生带来了负面作用。高职学生正处于
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