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浅议高中数学有效课堂教学

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1、浅议高中数学有效课堂教学浅议高中数学有效课堂教学摘要：在高中数学课中渗入促使学生进行研究性学习的思想和内容，使学生在课程中，充分运用自己的智慧和想象，发挥主观能动性，创造性地进行语言学习与运用。然而，在实际课程中，我们发现，一些原本可以引导学生进行研究性学习的话题或内容被忽略，以下将结合教学实践，对高中数学有效课堂进行分析。关键词：高中数学；有效；教学模式高中数学有效课堂学习课程主题范围应包括学生生活、社会生活和自然世界。事实上，这些内容可以通过教材每一单元的话题表现出来，但教师需要对教材的主题内容做适当的整合，对教学顺序做适当的调整，设计启发性问题，对课堂启发过程的策略安排等要做认真的研究，以确保研究性高中数学教学的整体性、高中数学课程发展的连贯性、学生高中数学发展的全面性【1】。一、高中数学有效课堂的课程特征 1.整体性与生成性高中数学有效课堂学习整体性、连贯性和全面性是建立在高中数学有效课堂学习课程的生成性基础上的，高中数学有效课堂学习在教师精心设计的基础上，随着学生思维的发展生成具体教学目标。例如，在学生搜索课文信息时会产生对关键词识别的需要，获得关键词后又会产生

2、使用关键词重组信息的需要。高中数学有效课堂学习课程的生成性意味着每一节课都是一个有机整体，而非根据预定目标的装配过程。 2.实践性与开发性高中数学有效课堂学习课程要求教师以学生的现实为基础挖掘课程资源，而非依据高中数学学科知识逻辑序列构建课程。这意味着教师需要了解学生，将课程内容和学生的认知能力发展有机结合起来，并把这种结合的设计运用于课堂任务活动。在任务活动中，教师强调学生的亲身经历活动，要求学生积极参与到各项活动中去，在“思考”、“解题”等一系列的活动中发现和解决问题，发展语言实践能力和语意创新能力。这种实践性研究课程是开发的，它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的学习特殊需要，其课程目标依据学生个性设计，其课程设计具有开放性【2】。二、高中数学有效课堂教学的方法课程面向学生的高中数学认知世界，随着学生学习发展而变化，其课程内容具有开放性；高中数学有效课堂学习课程关注学生在语言活动过程中得到丰富的语言学习体验和个性化语意创造，其学习评价标准具有多元性。理想目标开展高中数学有效课堂学习最终目的是引导学生通过自主探究学习方式发展他们高中数学学习能力和高中数学综合运用能力

3、的同时，培养学生研究意识和理念，形成创造性学习的行为模式。因此，我们希望在高中数学课堂上营造如下的研究学习氛围【3】。高中数学有效课堂学习指在高中数学学习过程中，学生在问题的引导下自主地利用各种资源，最终获得研究成果的学习过程。例如，在训练学生高中数学解题能力的过程中，我们可以引导学生根据已有的经验，自己去总结解题规律，在总结过程中思考和发现。教师可以尽可能多地从启发诱导入手，设计有梯度、目标明确的问题，逐步引导学生去归纳总结解题规律。学生归纳正确，教师及时给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，教师需要分析原因，修正思路，让学生在“原来如此”的体验中加深对自己的解题行为理解；学生获得感知之后，教师再要求学生操练强化，巩固效果。三、案例分析例如在讲解“排列、组合、二项式定理基本原理”时，首先明确教学的目的是：（1）正确理解加法原理与乘法原理的意义，分清它们的条件和结论；（2）能结合树形图来帮助理解加法原理与乘法原理；（3）正确区分加法原理与乘法原理，哪一个原理与分类有关，哪一个原理与分步有关；（4）能应用加法原理与乘法原理解决一些简单的应用问题，提高学生理解和运用两个原理的

4、能力；（5）通过对加法原理与乘法原理的学习，培养学生周密思考、细心分析的良好习惯【4】。加法原理、乘法原理本身是容易理解的，甚至是不言自明的。这两个原理是学习排列组合内容的基础，贯穿整个内容之中，一方面它是推导排列数与组合数的基础；另一方面它的结沦与其思想在方法本身又在解题时有许多直接应用。两个原理回答的，都是完成一件事的所有不同方法种数是多少的问题。关于两个计数原理的教学要分三个层次：第一是对两个计数原理的认识与理解。这里要求学生理解两个计数原理的意义，并弄清两个计数原理的区别。知道什么情况下使用加法计数原理，什么情况下使用乘法计数原理。第二是对两个计数原理的使用。可以让学生做一下习题。第三是使学生掌握两个计数原理的综合应用，这个过程应该贯彻整个教学中，每个排列数、组合数公式及性质的推导都要用两个计数原理，每一道排列、组合问题都可以直接利用两个原理求解，另外直接计算法、间接计算法都是两个原理的一种体现。结论总之，有效课堂学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过有效课堂学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。参考文献：【1】杨志新.浅谈高中数学有效教学J.学周刊，2013，25：53. 【2】孟庆香.高中数学有效课堂问题设置浅析J.延边教育学院学报，2013，01：115-117. 【3】尹丽文.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究以教学情境、问题提问研究为例J.学周刊，2013，11：113-116. 【4】贾丽敏.浅谈高中数学的有效教学J.教育教学论坛，2013，21：74-75.

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