新课程形势下传统课堂教学模式存在的问题
2页1、新课程形势下传统课堂教学模式存在的问题上传: 邓学红 更新时间:2012-12-17 23:10:56新课程形势下传统课堂教学模式存在的问题 瑞昌一中 邓学红我国基础教育的发展和经过多次课程改革,取得了巨大的成就,对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时,由于社会的进步,科技的发展,知识更新换代的周期大大缩短,对人才的培养也提出了更高的要求,传统课堂教学模式越来越制约着教育的发展,难以适应社会的需求。第一,观念落后。教学观念指导、制约着教学实践,重知识传授轻能力培养的教学观念势必导致僵化、机械、千篇一律的教学实践,也势必使在教育过程中培养出来的学生是死板教条的书呆子,而不是现代建设中所需的创造型人才。第二,固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变,这些所产生的影响至深,这与时代对人的要求形成了极大的反差。传统的课堂教学强调知识的灌输,教师填鸭式的满堂灌,学生被动的接受知识,这必然造成学生缺乏学习的热情和动力,培养出来的学生只会死记硬背,缺乏创新思维的能力,难以适应新世纪的需要,第三,教学方式上,以教师为中心,教师处于至高无上的权威地位。传统的教学
2、理念认为,教师的任务就是“传道授业解惑”。传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。在这种观念影响下,教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式,学生的学习受到很大限制,长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师为中心的传统教学模式,它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位,是不利学生的潜能开发和身心发展的,教学效果往往事倍功半。在传统教学大多数的课堂上,教师讲得多,学生活动少;平铺直叙多,创设情境少;随意提问多,激发思维少;低效互动多,当堂落实少;统一要求多,分层作业少;继续传统多,自主创新少,教师的教学方法死板,教学手段单一,几十年来都是一块黑板、一本书、一只粉笔贯穿整个教学活动,往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记,教师习惯于将学生的思维活动纳入自己设计好的教学轨道之中,教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争,更导致师生矛盾加剧,造成了学生严重的逆反心理,甚至
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