ReadinginaDigitalAgeIssuesandFutureofReadingontheWebamongYoungPeople

1、 圖書資訊學刊第8卷第2期99.12頁29-53數位時代的閱讀：青少年網路閱讀的爭議與未來Reading in a Digital Age: Issues and Future of Reading on theWeb among Young People林珊如Shan-Ju Lin Chang摘要在數位時代，閱讀究竟是指什麼？在網路發明以前，是指在書報刊物中，吸取文本的內容，從事認知性的活動。網路的發展，以及大量的文本以數位方式呈現後，網路閱讀或線上閱讀的概念應運而生，全球許多青少年及社會成員在網路上進行各種活動，包括不同程度的閱讀。然而，憂心人士觀察到網路閱讀正在腐蝕學生的閱讀能力與國民的閱讀素養。傳統的閱讀與線上閱讀有何差異？線上活動對閱讀能力的培養是助力或阻力？閱讀的重要性何在？數位閱讀能力是指什麼？如何教育與評鑑下一代的閱讀能力？這些問題正受到閱讀專家學者與決策者的關注與討論。本文梳理對於網路閱讀的正反觀點與影響這些觀點的因素，論述經驗性研究調查的結果，最後探討其對數位時代閱讀的意涵及對教育政策的提案。關鍵字：數位閱讀、閱讀研究、數位素養、閱讀媒介、青少年Abstract“R

2、eading on the Internetor digital reading has been a controversial issue in recent years as moreand more young adults spent more time on Internet, and engaged in reading activities which may differfrom the traditional conception of reading. More importantly, some observe that digital reading seemsto have negative impacts on students reading capabilities at the individual level and citizens literacyat the national level. How can we understand the phenomenon of reading in a digital age? Onlineactiv

3、ities are facilitating or hindering the development of reading capabilities of young adults? Whatdo we mean when we evaluate the reading capabilities in a digital age? This paper explores the prosand cons of reading on the Internet or digital reading, the technological, social and economic forcesthat inuence those viewpoints, and discusses the ndings of some empirical studies. The implicationsfrom this study for educational policy makers and educators conclude this paper.Keywords: Digital Readin

4、g; Reading Research; Digital Literacy; Internet and Reading; Adolescenceand Youth國立臺灣大學圖書資訊學系教授Professor, Department of Library and Information Science, National Taiwan UniversityEmail: sjlinntu.edu.tw29 圖書資訊學刊第8卷第2期99.12壹、前言子優先選擇玩電腦為主要休閒活動，看課外書落居為休閒時主要選擇的第四位，次於看電視與運動李雪莉， 2002。祝建華研究調查指出，包括台、港、澳、南韓、日本、中國在內，這些東亞男女青少年上網率都超過90%，而台灣青少年每週上網時間平均30小時，居東亞之冠祝建華， 2006。以網際網路發源地的美國來看，類似的調查結果也顯示青少年的圖書閱讀率比過去下滑，並歸因於青少年上網取代了課外閱讀時間，進而影響青少年閱讀能力的培養，因此圖書館界與教育界均有論者憂心忡忡American Libraries, 2007; Buzzetto-More,Sweat-Guy

5、, & Elobaid, 2007; Rich 2021。然而，值得注意的是，長期以來閱讀閱讀的重要性幾乎沒有人否認。閱讀是認知世界運作與文明發展的手段，是讓讀者跨越時間與空間的限制，瞭解歷史與身處的世代、豐富人生的媒介；透過閱讀我們可以更深入地認識世界、瞭解別人、提升自我。從社會巨觀的角度，更是文學、藝術等文化傳承的媒介。務實地說，閱讀能力是個人在現代社會運作，無論求學、求職、跟上新知、專業精進，乃至參與企業與國家公眾事務必備的能力。培養全方位的現代公民，一切都涉及大量文字符碼的解讀能力與學習。因此，長期以來，我們努力推廣閱讀。正當我們不遺餘力地推廣閱讀的同時，我們觀察到另一現象，來自科技對閱讀這個概念的挑戰，以及上網的普遍性對閱讀所帶來的衝擊。中國出版科學研究所全國國民閱讀調查指出，圖書閱讀率連續六年皆在下滑， 2006年的調查，顯示國民閱讀率首次低於50%，而網路閱讀率則大幅增長楊濤，2006。在2021年的調查中，網路閱讀率佔36.5%，首次超過圖書閱讀率楊玉國，2021；酈亮，2021。最近一次的統計數字則顯示，2021年中國網路閱讀率持續增長，成年人各類數位媒介閱讀率為24

6、.5%。在各類數位閱讀中，網路線上閱讀排第一 15.7%張晶媛， 2021。另從青少年的統計來看，新世代上網的人數不斷增加，每週上網時數也呈成長趨勢資策會，2021。根據?天下雜誌?2002年進行的全民閱讀大調查顯示，近三成的孩調查都是在紙本閱讀或印刷世界的框架中思考。這類網路閱讀調查常見的爭議或問題是：參與問卷填答者是否認為他們在網路上所從事的活動是在閱讀？此點無法確知。因此，如何定義數位時代的閱讀行為與能力？網路作為一種閱讀空間，究竟青少年上網讀些什麼？如何閱讀？對傳統圖書閱讀有何影響？網路科技的特性對閱讀的影響是什麼？數位時代的閱讀能力又如何界定與評估？閱讀專家學者與決策者已開始關注與討論這一連串與網路閱讀相關的問題。如何解構網路閱讀行為？解答此一問題將兼具教育、研究以及評鑑上的重要性。本文試圖綜整網路閱讀現象之實徵研究，比較傳統的紙本閱讀與網路閱讀的差異，梳理對於網路閱讀的爭議與論點，最後30 數位時代的閱讀：青少年網路閱讀的爭議與未來探討數位時代閱讀的意涵對閱讀推廣與教育政策的思考。取資訊和發表意見的權利。此世代認為將來或許會更換五到八個以上的工作，因此必須不斷進修以保有工作

7、力。貳、網路閱讀的起源與網路世代的特徵三、熱愛科技technology savvy：對科技很有興趣，熱愛使用網路，以富創意的方式使用網路，喜歡網路的便利性，喜歡搜尋帶來的控制感，勝過資訊傳遞與娛樂感。網路閱讀的興起源於各種以電子形式呈現的資訊暴增，加上數位科技不斷的發展，造就了今日的網路世界。在資訊這一端，新的數位內容及媒體技術日新月異，相對於1995年網路瀏覽器普及前，各種電子書、電子報、電子期刊雜誌及網站內容的質量不斷增加。在技術這一端，無數的超連結、強大的搜尋引擎、多媒體、推播技術的應用，如Google search 、RSS、wiki、blogs以及web2.0、3.0互動等，不斷推陳出新。另一方面，網路世界的形成，同時也促動更多的科技發展，並製造更多的資訊量。四、嚮往表現成人般的成熟 preoccupiedwith maturity and adulthood：網路世代中的青少年希望成人將其視為有貢獻的個體，不要因年紀小，就被認為缺乏經驗。Leung2004實徵研究發現，在這群青少年中，根據對資訊公開取用權的認知又可分為兩類：不重視資訊公開取用權的青少年，會花費較多的時間從事

8、具有行銷與社會互動功能的網路活動，如線上銀行、線上交易活動、線上論壇與線上討論群等；而重視公平取用資訊權的青少年，則會習慣使用網路作為滿足資訊需求的工具，如尋找所需的資訊。Leung2004研究結論指出，無論是上述哪一類，網路世代的根本信念為，資訊的流動無需付出代價，且意見表達不受族群、性別和文化影響。隨著資訊暴增、網路科技發展、使用者快速成長，產生所謂的網路世代。根據Tapscott 的研究，出生於1977至1997年的網路世代具有以下特質1998；轉引自 Leung,2004：一、具有全球視野與開放情感g l o b a lorientation and emotionally uninhibited：科技使他們愈來愈容易與世界接軌，而不受族群與地域的限制。匿名的本質也使他們更願意發表自己的看法。Gros2003研究數位遊戲對教育的影響，對成長於網路世代的青少年有正面的看法。Gros主張網路世代具有比前一輩人更快速處理資訊的能力，也具有一種愈來愈強的平行處理能力，可以同時處理許多訊息，這項能力涉及更多種的專注力，而此類專注力二、強調獲取新知與學習的權利 right toinformation and learning：傾向終身學習，強調每個人都有平等接受學習、獲31 圖書資訊學刊第8卷第2期99.12比較不會有壓力，也較少是專注在單一面向上。他也指出，網路世代熟悉上網閱讀超連結及多媒體，可用同步或非同步的方式與世界連結，因此可以多種方式接觸各種資訊與社會關係social relations，包括不在同一地理區域的專家與有識之士。過去一般以插圖輔助說明文字內涵，但這一群青少年現在則習於文字輔助說明圖片影像的內涵，此即Greeneld1996所指稱的一種新的閱讀能力：視覺智商visual intelligence。閱讀與紙本閱讀的異同。參、紙本閱讀與網路閱讀之差異與紙本閱讀世界相比，網路閱讀環境有何不同？從文章本身、作者與讀者的角度，可以立即觀察到根本的差異 Rich,2021。就文章結構而言，傳統的書刊包含明顯的開頭、中間的文本及結尾，並有明顯的章節與段落。網路篇章則未必，常見以短、小、精、幹的文字呈現。就作者角度而言，平面書刊作者常完整而有焦點的論說或描述；因為出書費時費力，用字遣詞較為嚴謹。而在網

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