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情感障碍中学英语教学中的情感障碍及其消除对策

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1、情感障碍中学英语教学中的情感障碍及其消除对策摘要本文讨论了英语教学中的情感原因,包含动机、自尊和焦虑,分析了情感障碍对英语教学的负面影响,并提出降低和消除学习者情感障碍的对策。关键词情感障碍动机自尊焦虑对策在外语教学中,学生是学习的主体。20世纪70年代,不少研究全部开始认识到,教学方法和教材是外部原因,外语能否学好,最终还要看内部原因是否起了作用,而内部原因就是学习者本身所具有的一些特征,诸如年纪、性别、家庭影响、天赋、爱好、性格、学习方法等。其中,情感原因颇受研究者和外语老师的重视。所以,在英语教学中,老师要充足认识到学习者的情感改变,并立即消除学习者的情感障碍,提升学生的学习效率和老师的教学效果。一、情感障碍Brown指出,外语学习心理所说的情感是指人类行为的情绪和感受,其发展改变包括性格原因和对人对己的感受。而Dulay指出,情感障碍是指学习者因为一些心理原因所引发的对外语学习的阻力。由此可见,情感障碍是直接影响外语学习效果的第一阻力。Krashen认为,动机、自尊和焦虑是造成外语学习者情感障碍的三大原因。1.动机学习者的动机就是我们日常所说的“学习的劲头”,或

2、愿意做出多大的努力。Gardner认为,学习外语的动机包含四个方面:学习这种语言的目标;学习中做出的努力;实现目标的愿望;对学习的热爱程度。对动机的研究最关键的两位学者Cardner和Lambert,她们把学习外语的动机分为两种:融入型动机和工具型动机。所谓融入,使学习者对目口号社团有所了解或有特殊爱好,期望和之交往或靠近,或期望参加或融入该社团的社会生活。所谓工具型,是指学习者的目标在于取得经济实惠或其它好处。在中国,持有工具型动机而学习外语的人很多。而她们一旦达成目标,往往会停止学习。比如,在中学里,有的学生为了考试取得好成绩而学习英语。研究表明,融入型和工具型两种动机全部能使学习者更有效地进行学习活动。中学生在英语学习过程中,假如没有明确的学习动机,那么当她碰到挫折时就会产生害怕或厌倦情绪而中止学习。另外,老师在教学实践中,有时忽略学习者的需要和爱好,一味地遵照课文,也会造成学者学习动机不强烈。2.焦虑焦虑是由外在模糊的危险刺激而引发的一个强烈、持久的消极情感,由期待、烦乱、恐惧等感受组成的不愉快的情感体验。外语课堂学习焦虑有三个方面:交际畏惧;考试焦虑;负评价恐惧。交际畏惧指的

3、是个人对于她人的真实或预期交际产生的恐惧或焦虑程度。考试焦虑指的是带着恐惧的心理来看待考察过程中成效不充足的倾向。负评价是指对她人的评价有畏惧感,对负评价产生沮丧心理和担心他人会对自己做出负评价的预期心理。比如,在中学英语教学实践过程中,英语老师不难发觉,有些中学生害怕英语考试。英语考试通常没有指定考试范围,课堂不组织统一复习,而且还有令多数同学头疼的听力。所以,考试结束以后,有些学生担心成绩是否理想,有的学生担心是否能及格,是否要补考或重修。二、降低和消除学习者情感障碍的对策1.老师应激发学生的学习动机动机是推进学生学习以达成学习目标的内在心理倾向。学习动机在学习中发挥着重大作用,它决定学习方向,学习进程和学习效果。老师应注意培养主动愉快的学习爱好,这么学习才有效率。培养学生的自尊、消除学生的焦虑动机,要注意将知识性和趣味性相结合,采取灵活多变的教学方法,激发学习思维和学习英语的爱好,开启学生学习的动机。2.老师要尊重和信任学生在教学中,老师要小心爱惜学生的自尊心,因为人人全部有一个形成自我概念,老师在和学生的交流过程中,不要轻易刺伤学生的自尊心,而是以表彰激励为主,多看学生的优点。

4、比如,怎样纠正学生的错误,老师要在纠正错误时,态度不要粗鲁、不过分,学生就会不担心“丢面子”,就会感到轻松,易于接收。对于那些性格内向,缄默少语的学生来说,老师能够在课后召集部分谈心或以书面形式将其先前的错误一一指正,很好地保护这些学生的自尊心和自我形象。老师必需采取有效方法,降低语言学习的情感障碍,提升学习效果。让学生毫无顾忌地说英语,逐步有“要我说”的被动状态达成“我要说”的自觉状态,使学生含有“开口说话”的强烈愿望和“开口能说”的充足自信。老师应把学生看成好友来对待,设身处地地站在学生的立场去思索问题。设想学生的处境和心理感受,缩短师生之间的距离感,以降低学生对老师的畏惧感。详细的做法是:记住所教学生的名字;讲课时,不要板着面孔,要常常面带微笑,和学生眼神交流;讲课时,不要站在讲台前不动,能够在教室里走动,以取得更加好的情感交流和师生互动。三、结束语Carl Rogers指出:“学生不是单纯的信息处理机。当她们步入课堂时,并没有把自己的个性特征置于室外。她们是活生生的人,含有全部个人的特征和感觉。假如我们期望她们能得到提升和进步,那么,这一切必需给予重视。”所以,在中学英语教学实践中,老师要调动学生主动的情感原因,消除学生的情感障碍,发明轻松愉快的教学环境以取得最好的教学效果。

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