浅谈小学数学教学中学生主体性的发展
4页1、浅谈小学数学教学中学生主体性的发展张家港市南丰小学 215628 张海燕提要:随着新课程标准的推广使用,突出学生主体,充分认识学生在教学活动中的主体作用已成为广大教师课改的教育理验。本文就在小学数学教学中如何落实学生主体性的发展进行一些探讨。关键词:主体性 全体学生 学习兴趣 教学环节 语言环境主体性是人的本质属性,是现代人素质的重要特征。素质教育强调尊重学生的主体地位,培养学生的主体意识和激发学生的主动精神。数学课程标准(实验稿)也明确指出:“学生的发展是数学课程的出发点和归宿,数学课程在目标设定,教学过程,课程评价和教学资源的开发方面都要突出以学生为主体的思想。”作为一名教师,应该更新教学理验,认真反思以往的教学过程,遵循学生的心理发展和认识发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,大胆地阐述自己的观点,真诚地表露出自己的感情。我在数学教学中进行了一些尝试,感到有助于学生主体性的提高。一尊重全体学生,落实学生的主体性托尔斯泰指出:“教师的教不在于全盘授予,而在于相机诱导,令其运智。”因此教师在
2、教育活动中应坚持热爱。尊重,理解和信任每一名学生,只有这样才能调动全体学生的学习主动性和积极性,使班级产生温馨和谐的气氛,奋发向上的生机。现代教育是师生交往,积极互动,共同发展的过程,要努力营造宽松,和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践,对学生的点滴进步要及时给予鼓励,使他们树立自信心,获得成就感。对学习有困难的学生更应多鼓励,少批评,尽可能的给他们创造表现自己的机会,真正地使每一位学生的主动性得到落实。比如在教学过程中,我尝试了分层教学,学了得数是10的加法和10减几后,给学生设计以下三类作业,让学生自选一题,A类作业:学生可以自由用10个硬币抛一抛,根据抛的情况写出两个加法算式和两个减法算式。学生把五种情况都写出来。B类作业:由两个同学自由组合在学校抛一抛,讨论会出现几种情况,回家后再抛一抛,独立写一写。C类作业:能看着抛的情况,选择写一种或两种情况。这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求,让他们自发的积极参与,然后逐渐加大训练难度,提高训练要求,让学生在不断的训练中获得点滴的长进,体验成功的快乐,并经常为学生准备各种激励性的奖品,(主要是画的 关于情境的图片)激发学习数学的
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