高校公共体育课程教学改革的重点问题

1、高校公共体育课程教学改革的重点问题1高校公共体育课程教学现状1.1只强调“共性”,不重视“个性”发展我们能从高校公共体育课程设置、教学课程中发现,高校公共体育的层次、维度、种类的目标从为确立,学生的自我价值很难实现,无法发挥出自己的潜能,同时公共体育教学任务也比较单一,从形式上显得更加乏味,学生根本无法满足高等院校提供的现实层次,这无疑给学生对公共体育的热情带来巨大的打击,学生的积极性也难以调动。1.2缺乏客观、公平的评价客观公平的评价与学生的健康成长有密切的关系,也是公共体育教学活动的基本环节,它能明确且客观反应学生的学习成果和老师的教学水平,同时客观公平的评价能无形之中调节改变教学方法、水平,有助于公共体育事业朝更好的方向发展。而现在的公共体育教学活动很大程度缺乏客观、公平的评价,只以考试成绩作为学生的达标标准,忽视了学生的成长学习过程,很难反映学生的进步。1.3体育教师队伍无法跟上公共体育形势发展要求在大多数教师看来,“自己是中心”,学生只能听老师授课教学,而忽视了以“学生为中心”的教学理念,这与中国传统的教学观念有关。尽管这些年我国高校引进了很多先进的体育设备,丰富了我国过去的

2、比较匮乏的体育设施,然而这也给高校公共体育活动带来了新问题,通过采用器具模仿、课堂规定、学生的集体行为等来规范约束学生,然而通过对此现象的深入分析,其根本原因是:教育观念相对落后。2高校公共体育课教学改革的重点问题2.1体育教学观念的转变转变传统体育教学观念是当今体育工作者的当务之急,也是在社会主义市场经济条件下对现代人才的客观要求。从根本上转变传统体育教学观念,必须认真贯彻中国教育改革和发展纲要精神,摒弃和废除单一、片面的质量观点,从过去只以考试成绩定英雄的“应试”考试,到全面提高国民体育素质的体育观念转变,把高校公共体育工作放到它应有的位置,树立全面教育学生的体育教学思想,包括学生的体育素质、健康的体育理念、体育修养。最终达到“以人为本的体育”教学观念、教学目的,提高体育教学品质,奠定大学生的终身体育意识。在体育教学观念的转变过程中,不但要强化体育意识,还要注重社会知识、人文自然科学等,使学生不光增强身体素质,还能为高校学生增长知识,最终为培养高校学生博学多才打下坚实基础。同时还要发展学生的思维能力,教会学生怎么样适应社会,最终提高学生的竞争力,因此改变以往的传统体育观念势在必行。

3、2.2改变传统的体育教学方法和模式老师在课堂上说,学生们在底下做,这种教学方式只注重“教”,被称为传统的教学方式。这种教学模式忽视了学生们自主学习,使学生过分依靠老师,教条死板,缺乏创新,是典型的以老师为中心的教学模式。因此我国高校公共体育教学必须打破以往的陈旧框架,以鼓励、激励的教学方式作为指导原则,让老师根据学生的条件,自主选择教学模式对学生进行教育,发挥体育老师的主观能动性,创造出一套适宜学生的创新教育模式,使之具有全新性、客观性、科学性。同时发挥体育育人的潜在能力。2.3丰富课程教学内容,培植体育兴趣,满足学生需要一堂好的高校体育课应该是充分调动学生积极性,并且勾勒起学生体育兴趣的课程。死板教条的体育课肯定会让学生感觉得单调乏味,可以通过丰富体育课程的教学内容,例如可以从学生的实际出发,根据形体教学的客观规律,运用灵活的教学方法,丰富课程的教学内容。如果高校体育课程可以让学生根据自己的兴趣、爱好、特长等选择某一运动项目,这样不仅可以打破以往学生被动选择体育课程的局面,还可以通过学生自主选课,培养他们的体育兴趣,满足学生需要。同时高校公共体育课程必须找到有别于中学的体育课程,并以

4、此为改革的切入口,高校体育教育要以学生兴趣为中心,增加学生兴趣就必须提高学生的自信心,由于学生的体育能力不同,因此要根据学生对体育的热情、学习过程对学生进行审核,这样就可以多渠道保证学生们的热情。多给与学生们的表演机会,锻炼他们的勇气和热情,增加体育课中的竞技比赛,让学生在体育运动中享受快乐,懂得体育的真正内涵,理解体育精神,这样学生们就会更加爱好体育,因此培植体育兴趣也就不难了,也间接地满足了学生们对体育的需要。2.4尊重差异,因材施教要想达到因材施教的目的,就要要求高校体育教师树立因材施教观,教师在体育教学中应当根据学生的条件进行因材施教,同时因材施教不是因为某一个学生影响整个学生的体育教育,而是通过体育教师对学生的观察,总结整个集体的学生情况,通过不断研究分析,最终做出适时的个别辅导。在体育课程中要了解每个学生的特点,根据他们的水平、以及特长等展开体育训练,对于表现突出且有明显的优势的学生要发挥其优势,对于体育能力较弱的学生,根据特殊安排,弥补他们的不足,让每个学生都能在体育活动中发现自身的光点。体育课程的考核机制也要建立更加科学的评测机制。体育教学要遵循个体差异,通过学生的体质

5、、性别、体育功底的区别,合理选择学生们的感兴趣项目,通过循序渐进来完成预定的体育目标,这样不仅能发挥每个学生的体育能力,还能增加学生们的各方面体育技能,达到真正的体育活动多元化,使我们国家的体育事业蓬勃发展。2.5加强高校公共体育教学管理加强加强高校公共体育教学管理,始终是我们国家体育工作者,不断努力的方向。如今随着社会教育事业的发展,我国体育教学管理毕露了很多严重的不足,比如:室外体育与室内体育管理问题;体育教学资源的合理调配利用问题;体育教学效果的考核与奖励的问题等。然而搞好高校体育教学的核心在于目标科学化和决策民主化,通过大家集思广益,积极提出教学意见,最终提高教学质量,完成教学任务。我国高校公共体育教学管理还存在执行力不强的问题,许多体育课外活动形同虚设,没有确定的目标、严密的组织等,同时没有在管理上考虑学生的特殊情况、社会的发展需要等,很多体育教学管理处于无序、随意的状态,因此加强对高校公共体育教学管理已经势在必行。2.6进一步提高师资力量,提高教师专业水平和能力,完善师资结构目前我们国家高校公共体育教育正在更好更快地发展,一些新兴体育项目,也不断地浮出水面且被广泛传播。然而再好的体育项目,没有好的师资力量,体育事业的发展也会遇到很大的阻力,通过对老师的在职培训,提高他们的教学水平,是完善师资力量的最有效手段,同时积极体育教师获得更高的学历,提高专业技能,包括考研、考博等。在对高校体育老师结构调整问题上,不断对老师的年龄知识和职称进行岗位调整,适应我国教育和体育事业的发展。在高校体育教学管理中,不断提高体育教师的教学水平和教学能力,增强体育教师对教育质量的责任意识,同时体育老师要注重教学管理制度,把管理制度与教学课程紧密的结合起来,保证教学秩序和各项教育活动能够正常展开。3结语尽管我国的高校体育事业取得了长足的发展,但是在一些特殊方面还存在着严重的不足,与我国体育的发展方向背道而驰,抓住主要矛盾,积极克服传统体育教育体制带来的困难,不断改革调整原有的不合理结构,把握今天体育教育事业的主要发展方向,在不断提高学生们的体育技能时,也要注重学生们的身心健康,尊重以人为本的教学理念,也要把寓教于乐的理念灌注在体育工作的观念之中,最终提高我国高校体育事业的教育水平。

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