浅谈情感教学在英语课中的尝试

1、浅谈情感教学在英语课中的尝试 浅谈情感教学在英语课中的尝试 摘 要：本文从情感教学的意义及其必要性入手,并结合自身的经验,阐述了情感教学在英语课堂上的运用及其效果,在活化英语课堂方面,起到了很大的作用。希望大家对情感教学给予重视。 关键词：情感教学，情感缺失，活化英语课堂 所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。 在第二语言的教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果。 情感与认知不是两个对立的概念。相反，情感与认知相辅相成，如果缺乏积极情感，学习者的认知能力就会大打折扣。 一、情感教学的历史 情感教学并不是现代教育的新名词，它有悠久的历史，只不过在以“分”为唯一标准的这种教育制度中，人们渐渐淡忘，最后教师成了铁脸师傅，学生成了苦脸徒弟。吕氏春秋对此已有深刻的见解：“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐。为之而乐矣，奚待贤者，虽不肖独若劝之；为之而苦矣，奚待不肖者，虽贤者独不能棵。反诸人情，则得所以劝学矣。”确实，若学习是一件乐事，

2、则任何人都乐意从事，若学习成为一件苦事，刚任何人都不乐为，即使为之也不能持久。清代文学家王筠一针见血地指出：“学生是人，不是猪、狗，。人皆寻乐，谁肯寻苦？” 在国外，从古希腊苏格拉底倡导的“产婆术”教学到罗马昆体良的慈父式教学；从捷克的夸美纽斯主张“能使教师和学生全都得到最大快乐”的教学到美国的斯宾塞提出教学的第一条“快乐原则”。也都在某种程度上意识到情感对教学的影响。新教学论思想家鲁纳认为好奇心，胜任感等远比奖励，竞争更具有对学生学习行为的驱动作用。因此在倡导结构主义教学和发现法教学论，提出“动机原则”的同时，也十分强调情感在学习中的重要性，苏联的教育家赞可夫，苏霍姆林斯基都表述了情感的作用。由此可见，情感教学由来已久，意义深远。 二、现实教学中的情感缺失 在我的教学经历中，听过许多教师的授课，大多数老师在课堂上缺少与学生的目光交流，自己讲，自己对照答案，全然不顾学生的反应。完全沉浸在自己的意识流中。教师板着脸，学生如同一群木然的鸭子。在过去学生水平很好、自律性很强的状况下，就认知角度来说，学生的学习效果还可以的。但近年来，学生自身水平下降，顽劣异常，这种授课方式，就没有什么效果可言

3、。睡觉的、说话的、乱哄哄一片。职业院校的学生是一些心理年龄小于实际年龄，自理能力较差，自律性较差，在来职业院校前，由于学习较差，是一群不被关注的孩子。那么，这样的现状，如果还是这样教学的话。就不可以称之为教学了。因此，对他们的自尊心的关注与呵护、为人出世的引导是我们职业教育的一个重要环节。这也就是说需要情感的沟通与理解。 三、情感的重要性 31情感与人的发展 解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。从这个意义上说，情感已经不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展的问题。学生教育的重要目的之一也是促进人的发展。随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。人文主义的心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来。现在所提倡的人文关怀，也是与情感紧密相关的。 32情感对学习的记忆的影响 现在科学表明：情感信息与其他各种信息如视觉、语言、听觉、嗅觉信息一并储存在大脑中；情感可能给记忆带来混乱；情感对学习过程的第三种影响是不断地修正学习者大脑中长时记忆的内容；强烈的意识和需要可能使学习者自主或不自主地抓住一切机会学习，并在大脑中反复回忆；在语言

4、学习过程中，学习需利用已经掌握的资源，而能否充分利用已有资源在很大程度上取决于学习者当时的情感状态。 四、教学中的尝试 41 学会赏识、善于发现学生的一技之长 我所在的学校是一所高职院校，所教的学生有三校生和高中生，我做过有关英语学习状况的调查，其中内容一项是：学习英语较差的原因是什么？在教师讲授枯燥，缺乏方法和基础差两项的选择率上明显高于其他几项，占到58%。由此可以教师在这个问题上有不可推卸的责任。我针对这种情况，我的课堂实行任务教学法和分层教学，在有效的方法上，让关爱与赏识的情感随时融入。根据布鲁纳的多元智能理论，我努力发现每个同学的特长。比如，有一课需要掌握20个生词，基础较好的同学读出来并且要说出汉语意思，而较差的同学，只要看字能背出汉语意思就行。每一个同学，不论好与坏，都要给予评价。有一个同学的英语基础就是零。但看单词背汉语有一套。每次都能完成任务，我就及时表扬他，说他有记忆力的天赋。他因此而受到鼓舞，每次要是有这样的活动，他就非常积极踊跃。像他这样的学生都能感到英语不是那么深不可测的，他也能在英语课上展示自己的长处。其他同学的干劲也上来了。他们都纷纷跃跃欲试，要加强自己的

5、记忆，看看自己能记多少。有时我还让他们做一下“有意注意”和“无意注意”的游戏，让他们知道，只要他们集中精力在某一学科上，他们就能取得好成绩。让他们感觉到，通过自己的努力，他们也会成功、成才。 42 尊重、包容每个学生 能来到高职院的一些学生，大多是初、高中被淘汰下来的。平时很少得到关注。我尝试发现他们长大之处的同时，也培养建立他们的自尊心，帮他们分析造成现在这种状况的原因，让他们知道他们原本可以很优秀，只是由于种种原因没有找到更好的方法，致使学习不好，带来一系列的自卑和不自信。导致今天的什么都无所谓，玩世不恭。我从不因为学生学习不好而生气和批评他们。对于学生来说，不会是正常的，但不学就不正常了。我能说出每个学生的，并说出他们每个人的长处，用他的长处来激励他们，让他们感到他在教师和同学们的心目中也是个有价值的人。这样，他们的自尊心就慢慢建立起来了。因此师生的互相包容与理解，才能有一个和谐的学习氛围。教师的主导作用才能充分发挥，才能有理想的教学效果。 英语课堂的活动也是激发学习兴趣不可缺少的一项。比如，让他们背一个joke；从最基础的数字开始做游戏；偶尔玩一次数字接龙；词语接龙，编故事等，学生们在活动中感受到了学习英语的快乐，增强了信心。我的课堂活跃了，学习积极性提高了。愉快的学习气氛，使教学任务得以顺利完成。我在两个教学班做了一个对比。实验班的学习成绩比没有活动和纯粹英语语言教学的另一班要高出11%。学生的自信心明显比另一班要好。老师提倡做什么活动，他们都愿意参加和配合，而另一班表现就稍差一些。由此可见，我的教学受益于情感，情感在教学中起着重要的作用。 参考文献： 【1】Arnold Jane Affect in language learning 外语教学与研究出版社 人民教育出版社 剑桥大学出版社 【2】陈申语言文化教学策略与研究 北京语言文化大学出版社 【3】陆国强 现代英语词汇学 上海外语教学出版社 【4】任承科 现代社会语言学 辽宁大学出版社 【5】徐小贞高职英语教育理论与方法 高等教育出版社

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