古代文学作品选课程教学与意识培养
4页1、古代文学作品选课程教学与意识培养 民族院校汉语言文学专业开设的中国古代文学作品选课程是一门专业主干课程,在课程设置上占据重要位置。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。摘要 培养学生的问题意识,对于实现中国古代文学作品选课程的教学目标具有重要意义。在中国古代文学作品选课程教学中,可采取以下三种易于操作、行之有效的问题意识培养方法:细读文本,关注细节和深度;对比分析,拓展思维和视野;设置问题,引导思考和质疑。关键词 中国古代文学作品选;问题意识;细读文本;对比分析;设置问题问题意识是主动探究问题的创造性思维,是学生创造力的重要组成部分。1中国古代文学作品选课程以赏读先秦至近代三千年的经典文学作品为主要内容,旨在培养学生阅读、分析、鉴赏文学作品的能力,提高其文学素养和人文修养。传统的知识灌输式的教学,显然不能很好地实现这一教学目标。授人以鱼,不如授之以渔;,充分调动学生的学习能动性,注重培养其善于发现问题、探索问题和解决问题的创新思维,是实现预期教学目标的重要途径。关于在中国古代文学作品选教学中如何培养学生的问题意识,笔者结合学界相关理论成果,依据多年教学实践经验,总结出易
2、于操作、成效显著的如下三种方式:细读文本,关注细节和深度;对比分析,拓展思维和视野;设置问题,引导思考和质疑。一、细读文本,关注细节和深度1.1对于中国古代文学作品的鉴赏,学生往往停留在中学教科书和大学作品选教材注释解题的层面,甚至奉其为至论,深信不疑。究其原因,就是不求甚解,忽略细节的赏析。所谓细节;,就中国古代文学作品而言,除了语境、人物、语言、场面、环境以外,还包括韵律、典故、意象、诗眼等独特的因素。把握这些细微之处,不仅有助于学生正确理解作品的思想内涵,体味作品的艺术特色,而且能促使学生发现问题,提出创新之见,拓展鉴赏作品的深度。为了提高学生细致解读文本的能力,并由此培养其问题意识,笔者作了以下努力:一是掌握文本细读的方法。文本细读,其实就是用放大镜读每一个字,捕捉着文学词句中的言外之意、暗示和联想;,分析词义,理解语境,并把握其修辞特点。2具体到中国古代文学作品,就是细致把握上文所说环境、语言、典故、意象、字眼等细节;。1.2比如,只有知悉持节云中,何日遣冯唐;这一典故的含义,才能体会江城子•密州出猎中苏轼希望重新被朝廷重用、驰骋疆场的思想情感;3128要理解柳;意
3、象所承载的离别相思情感,才能更好地理解王昌龄闺怨中的怨;352王安石春风又绿江南岸;,绿;字作为诗人精心锻炼的诗眼,其妙处就在于将盎然的春色形象化,如在眼前。322掌握了具体的文本分析方法,把握住所读作品的关键点,解读作品就不至于无从入手了。二是强调知识的积累与贯通。要准确细致地赏析作品,必须有丰富的知识积累,并能融会贯通。比如,要深入解读柳宗元惊风乱颭芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙;,3186芙蓉;薜荔;是关键。二者出自屈原的离骚,制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳;揽木根以结茝兮,贯薜荔之落蕊;,3233是美人香草;之喻,诗人借以象征自己及同党的高尚品格和情操。若不知其出处和含意,也就很难理解诗人以惊风;密雨;比喻朝中小人,以颭;侵;写出小人对自己和同党不遗余力地打击的深刻用意了。有鉴于此,笔者有意识地设计相关课堂教学环节或者课外作业,如典故竞赛,搜集、比较运用同一意象的诗词、运用相同写作手法的作品,等等,督促其丰富知识,同时引导其将知识纵横贯通,为我所用。二、对比分析,拓展思维和视野2.1和文本细读着重于细致解读作品不同,对比分析则是以其他作品为参照,通过对比来发现、思考并解决问题,力求对作品
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