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浅谈在阅读教学中渗透作文教学

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1、浅淡在阅读教学中渗透作文教学曾都区洪山镇小学李平阅读教学与写作教学是密不可分的。许多小学语文阅读课文，不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是一个个很好的写作范例或写作训练材料。因此，教师要透彻理解教材，合理地凭借教材在阅读教学中渗透写作指导，使学生从中受益。目前，小学生习作难、怕习作，写出来的文章总是很短小，学生们总觉得无话可写。如何提高学生的写作能力？这恐怕是众多教师正在探索的共同话题。我想正确处理好阅读与习作的关系，制定出科学高效的训练方法，这既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的习作水平。下面就谈一谈我在阅读教学中渗透作文教学的几点做法：一、阅读中学会勤于积累，善于整理我们时常在进行写作教学时，学生们不免都有一种同感：心里有东西，可是又不知道怎么去写，怎么写好它。这就要求我们平时在阅读教学中多花点时间，花点心思，找准突破口和切入点，帮助学生多进行语言积累。因为，同学们在进行阅读学习时，经常会碰到各种名言、靓语、佳句、丽词、美段，这些内容我们可以教会学生自我积累。我在阅读教学时，常常举行美词佳句摘录竞赛、我最爱的词语大比拼等。一学期结束后，我还要看一看学生对

2、词、句段的积累情况，好的进行表扬和鼓励。从中我还发现了很多同学不光摘录了所学书本上的东西，还把课外一些读物上的东西收集在本子上了。对这样的同学我更加鼓励，这么一鼓励，同学们积累语句的热情很高；对同学们积累的这些精华，我们引导学生学会分类整理，以便今后在写作中应用。有了这些砖砖瓦瓦美词佳句，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写起作文来就有话可写，下笔有神了。二、上好阅读课，激发学生的写作欲望兴趣和欲望是学习的动力和源泉，有了好的写作欲望，就会有好的写作动机，把握这些动机，就能写出一篇随心而动的作文来。于是，我们在阅读中怎样激起学生的写作欲望呢？我们可以寻找一些感情表现细腻的阅读文章，让学生多读，然后自由交流读后感受，再总结叙述读后感，这样学生的情感就被数次放大了，于是趁机提出一些情感性较强的作文题目。比如我在教小学四年级第七册猫时，我反复引导学生去领会作者是如何通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格以及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。课后我让学生写一写我最喜欢的，这样的题目很容易将学生们带入自己的感情世界，同学们迅速拿起笔写起来。他们对优美词句深刻体

3、会和产生美感享受的一刹那，他们会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生！有的写我最喜欢的小动物，有的写我最喜欢的人，还有的写我最喜欢的花草等等。由于题目范围较广，同学们就能各取所爱，从内心的深处写出感情最真挚的作文来。其中一个同学写了他最喜欢的小白兔。这个同学先总写了小白兔的全身，再分写小白兔的嘴巴、鼻子、耳朵、尾巴以及“我”给它喂食时，小白兔怎样吃东西，“我”逗它玩时，小白兔怎样迎合“我”这个小主人。所写之处无不表达了“我”对小白兔的喜爱。文章没有一点词语堆砌和造作，是一篇成功的习作。其他同学的作文，再通过各自的交流，并有针对性地加以指导，进行更好的语言组合，都是一篇篇佳作了。三、通过阅读，展开学生们的想象力。亚里士多德说过：没有想象，心灵就不会思想。在教学中，让学生带着鲜明的“作者意识”走进阅读，在“阅读期待”中勾起学生的写作欲望，必将达到良好的效果。如在学完小摄影师后，我让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中，给学生提供了展开想象的空间，让他们续写故事，小男孩来后又发生了什么？发生的这些给了大家什么样的启示？又如学

4、完穷人后启发学生想象：渔夫回来会发生什么事呢？让我们也来当回“托尔斯泰”续编下去。这样，既扩展了阅读的内涵，又锻炼了习作的能力；既有利于发展学生思维能力和表达能力，又深切地影响着学生的心灵，达到文道合一。四、通过阅读，让学生学会写作的表现手法。1、学会有条理写作。比如在教学美丽的小兴安岭一课时，先布置学生观察家乡的景物，准备写一篇家乡景物的作文。然后再进行课文阅读教学，让学生明确作者是按照四季顺序描写小兴安岭的美丽景色，并抓住了四季的特点。借此让学生用文中学到的方法，按四季顺序（或其他顺序）写一处家乡的景物。通过这次阅读教学，所写出的家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等景物，不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确很有条理。2、学会修辞手法。再如，在教学荷花一课时，学生读到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我就问学生：“作者把荷叶比作什么？”学生忙回答：“碧绿的大圆盘。”我又接着问：“你们能给荷叶再打一个比方吗？”学生争先恐后地回答：“荷叶像一个个绿色的小雨伞。”“荷叶像一顶绿色的帽子。”我又提问：“你们觉得这样写有什么好处？”学生想了想说：“使句子更加具体、形象。”于是我抓住

5、这一时机告诉学生：“是啊！同学在习作的时候也可以学习这种方法把句子写生动写形象。”在写作我最喜欢的花这个题目时，大家纷纷把花比作托开的双手，把花比作宝石，把花比作笑脸，把花比作美丽的姑娘比喻生动形象，无不显得有创意，学生都能写出这样的好句子来，他们内心里感到自豪，个个脸上露出了花一样的笑容。3、学会写作的表现形式一篇好的作文，首先要能把握文章的重点，把重点写详细，表现突出，不是重点的地方只需要略写就好。这样写出来的文章才不会让人觉得庸肿，让人觉得像记流水帐似的。比如在学习卖木雕的少年一文时，课文叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一笔带过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上。随后我布置了一篇作文，范围自选，题目自拟，只是要求学生怎样把重点的详写，不是重点的略写，或一笔带过。同学们写出来的作文也都做到了我提出的要求。阅读教学和习作教学是紧密结合在一起的,我们要通过扎实的阅读教学,为习作教学奠定基础,使阅读教学和习作教学相互影响,相互渗透,真正做到相辅相成。在阅读教学中让学生把握语感的特征，培养学生阅读兴趣，实现阅读教学积累语言、发展思维、拓宽视野、感悟心智、培养个性、陶冶情感、促进表达的根本作用。这样，学生在说话作文时，就易于信手拈来，脱口而出，文思泉涌，妙笔生花。在阅读教学中渗透作文教学并非一朝一夕之事，而在于循序渐进，这就需要我们语文教师必须持之以恒、坚持不懈地努力，以便取得更好的成效。

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