浅谈在阅读教学中渗透作文教学

浅淡在阅读教学中渗透作文教学曾都区洪山镇小学 李平阅读教学与写作教学是密不可分的。许多小学语文阅读课文，不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是一个个很好的写作范例或写作训练材料。因此，教师要透彻理解教材，合理地凭借教材在阅读教学中渗透写作指导，使学生从中受益。目前，小学生习作难、怕习作，写出来的文章总是很短小，学生们总觉得无话可写。如何提高学生的写作能力？这恐怕是众多教师正在探索的共同话题。我想正确处理好阅读与习作的关系，制定出科学高效的训练方法，这既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的习作水平。下面就谈一谈我在阅读教学中渗透作文教学的几点做法：一、阅读中学会勤于积累，善于整理我们时常在进行写作教学时，学生们不免都有一种同感：心里有东西，可是又不知道怎么去写，怎么写好它。这就要求我们平时在阅读教学中多花点时间，花点心思，找准突破口和切入点，帮助学生多进行语言积累。因为，同学们在进行阅读学习时，经常会碰到各种名言、靓语、佳句、丽词、美段，这些内容我们可以教会学生自我积累。我在阅读教学时，常常举行美词佳句摘录竞赛、我最爱的词语大比拼等。一学期结束后，我还要看一看学生对词、句段的积累情况，好的进行表扬和鼓励。从中我还发现了很多同学不光摘录了所学书本上的东西，还把课外一些读物上的东西收集在本子上了。对这样的同学我更加鼓励，这么一鼓励，同学们积累语句的热情很高；对同学们积累的这些精华，我们引导学生学会分类整理，以便今后在写作中应用。有了这些砖砖瓦瓦美词佳句，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写起作文来就有话可写，下笔有神了。二、上好阅读课，激发学生的写作欲望兴趣和欲望是学习的动力和源泉，有了好的写作欲望，就会有好的写作动机，把握这些动机，就能写出一篇随心而动的作文来。于是，我们在阅读中怎样激起学生的写作欲望呢？我们可以寻找一些感情表现细腻的阅读文章，让学生多读，然后自由交流读后感受，再总结叙述读后感，这样学生的情感就被数次放大了，于是趁机提出一些情感性较强的作文题目。比如我在教小学四年级第七册猫时，我反复引导学生去领会作者是如何通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格以及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。课后我让学生写一写我最喜欢的，这样的题目很容易将学生们带入自己的感情世界，同学们迅速拿起笔写起来。他们对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，他们会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生！有的写我最喜欢的小动物，有的写我最喜欢的人，还有的写我最喜欢的花草等等。由于题目范围较广，同学们就能各取所爱，从内心的深处写出感情最真挚的作文来。其中一个同学写了他最喜欢的小白兔。这个同学先总写了小白兔的全身，再分写小白兔的嘴巴、鼻子、耳朵、尾巴以及“我”给它喂食时，小白兔怎样吃东西，“我”逗它玩时，小白兔怎样迎合“我”这个小主人。所写之处无不表达了“我”对小白兔的喜爱。文章没有一点词语堆砌和造作，是一篇成功的习作。其他同学的作文，再通过各自的交流，并有针对性地加以指导，进行更好的语言组合，都是一篇篇佳作了。三、通过阅读，展开学生们的想象力。亚里士多德说过：没有想象，心灵就不会思想。在教学中，让学生带着鲜明的“作者意识”走进阅读，在“阅读期待”中勾起学生的写作欲望，必将达到良好的效果。如在学完小摄影师后，我让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中，给学生提供了展开想象的空间，让他们续写故事，小男孩来后又发生了什么？发生的这些给了大家什么样的启示？又如学完穷人后启发学生想象：渔夫回来会发生什么事呢？让我们也来当回“托尔斯泰”续编下去。这样，既扩展了阅读的内涵，又锻炼了习作的能力；既有利于发展学生思维能力和表达能力，又深切地影响着学生的心灵，达到文道合一。四、通过阅读，让学生学会写作的表现手法。1、学会有条理写作。比如在教学美丽的小兴安岭一课时，先布置学生观察家乡的景物，准备写一篇家乡景物的作文。然后再进行课文阅读教学，让学生明确作者是按照四季顺序描写小兴安岭的美丽景色，并抓住了四季的特点。借此让学生用文中学到的方法，按四季顺序（或其他顺序）写一处家乡的景物。通过这次阅读教学，所写出的家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等景物，不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确很有条理。2、学会修辞手法。再如，在教学荷花一课时，学生读到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我就问学生：“作者把荷叶比作什么？”学生忙回答：“碧绿的大圆盘。”我又接着问：“你们能给荷叶再打一个比方吗？”学生争先恐后地回答：“荷叶像一个个绿色的小雨伞。”“荷叶像一顶绿色的帽子。”我又提问：“你们觉得这样写有什么好处？”学生想了想说：“使句子更加具体、形象。”于是我抓住这一时机告诉学生：“是啊！同学在习作的时候也可以学习这种方法把句子写生动写形象。”在写作我最喜欢的花这个题目时，大家纷纷把花比作托开的双手，把花比作宝石，把花比作笑脸，把花比作美丽的姑娘比喻生动形象，无不显得有创意，学生都能写出这样的好句子来，他们内心里感到自豪，个个脸上露出了花一样的笑容。3、学会写作的表现形式一篇好的作文，首先要能把握文章的重点，把重点写详细，表现突出，不是重点的地方只需要略写就好。这样写出来的文章才不会让人觉得庸肿，让人觉得像记流水帐似的。比如在学习卖木雕的少年一文时，课文叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一笔带过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上。随后我布置了一篇作文，范围自选，题目自拟，只是要求学生怎样把重点的详写，不是重点的略写，或一笔带过。同学们写出来的作文也都做到了我提出的要求。阅读教学和习作教学是紧密结合在一起的,我们要通过扎实的阅读教学,为习作教学奠定基础,使阅读教学和习作教学相互影响,相互渗透,真正做到相辅相成。在阅读教学中让学生把握语感的特征，培养学生阅读兴趣，实现阅读教学积累语言、发展思维、拓宽视野、感悟心智、培养个性、陶冶情感、促进表达的根本作用。这样，学生在说话作文时，就易于信手拈来，脱口而出，文思泉涌，妙笔生花。在阅读教学中渗透作文教学并非一朝一夕之事，而在于循序渐进，这就需要我们语文教师必须持之以恒、坚持不懈地努力，以便取得更好的成效。