融合学科特性以激发学生学习英语兴趣孙万书
2页1、融合学科特性以激发学生英语学习兴趣 孙万书九年义务教育是以全面提高全体学生基本素质为根本目标,以充分体现尊重学生的主体和主动精神,开发人的智慧,形成人的健全个性为目的教育本质。为此,英语课程标准中,将“激发和培养学生学习英语的兴趣,是学生树立自信心,养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”列为核心要素。在小学英语教学中,采取融合相关学科自身特性的方法,对于提高学生以简单英语单词、会话为主要内容的初级英语学习兴趣,可收到良好效果。一、与体育课程特性融合,激发全身动作反应对小学生采用全身反应教学法,实践证明效果明显。该法汲取心理学中“记忆痕迹”理论,将言语与行为相联系,借助肢体动作进行语言教学的方法。运用此法进行小学英语教学,就是抓住小学生好动的特点,教师有的放矢地做出相应的动作,发出相关指令,引导学生通过身体对语言的反应动作来提高注意力和理解力,加深印象,从而感知并理解掌握语言。在其过程中,教师注意把握以下关键点,一是由简单动作逐渐过渡到复杂动作,由浅入深,循序渐进;二是以学生掌握内容为目的,部队形式做较高要求;三是允许学生有认知接受过程,不强求整齐划一;四
2、是教师预先有充分准备。二、与美术课程特性融合,利用实物教学激发兴趣对小学生采用实物教学法也是行之有效的方法。在课堂实践中采用实物教学法,就是从学生对课堂上的实物的感觉印象开始教学。当感觉形象形成印象后,再将可感实物所涉及的知识教给学生,并通过其特有的形态,讨论、比较、综合其各种属性,去除其非本质的属性,最后形成可感实物的定义。小学生的注意力容易分散,学习的自觉性和自控能力较差,单纯地死记硬背单词,会使他们感到枯燥厌烦,为此,教师在教新单词时,采用实物或图片等,把抽象的词语变成具体直观的可视可感的内容,以吸引学生的注意力,继而激发其认知兴趣。实物教学法使语言和观察、经验紧密结合起来,使教师摆脱照本宣科,学生避免死记硬背的僵硬的教学模式。除了实物之外,还可使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他美术直观教具,也会产生同样效果,直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。三、与音乐课程特性融合,运用游戏稳定兴趣对于语言学习而言,当激发起学生学习兴趣之后,接下来的困难在于使学生单位时间里持续地保持学习兴趣。小学生年龄小,注意力不能较长时间集中,为了稳定学习兴趣,适当的做些游戏、唱歌、说绕口令
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