生活中的立体图形(二)教学设计
5页1、第一章 丰富的图形世界1生活中的立体图形(二)一、学生知识状况分析在小学阶段,学生对构成几何图形的基本要素点、线、面已有初步的理解和理解,在此基础上,通过学生在生活中一些常见的事物:平静的水面、球的表面、蜈蚣风筝、汽车雨刷等,再提升点线面之间的关系、感知到平面图形旋转能形成立体图形。但因为局部学生认知的局限性,由平面图形过渡立体图形的理解阶段,难免会遇到一些困难,教师对此应有充分的应对预案。二、教学任务分析 “生活中的几何图形”这个章的主要内容是图形的初步理解,教材的编排以生活中的物体空间图形面、线、点为序,丰富对现实空间及图形的理解,建立初步的空间观点,由形象思维入手逐步培养学生的抽象思维。本节课“点、线、面”,将研究空间图形的基本要素之间的关系,是继续学习空间与图形的基础,为此,确定本节课的教学目标如下:1通过丰富的实例,进一步理解点、线、面,初步感受点、线、面的关系。2使学生理解相关点、线、面及某些基本图形的一些简单性质。3通过学生观察操作,想象等活动,积累相关的图形的经验,发展空间观点。4进一步丰富数学学习物的成功体验,激发对空间与图形的好奇心,初步形成积极参与数学活动的意识。
2、教学重点:从大量的实例中逐步丰富对点、线、面、体的理解。教学难点:对“点动成线,线动成面,面动成体”的理解。三、教学过程分析第一环节 情境引入内容:由网络热字“囧”引入。问题1:同学们知道这个“囧”字念(读音)什么?由哪些笔画组成?问题2:同样富有魅力的几何图形是由哪些基本要素组成的呢?(出示黑板、足球、水桶、立交桥等图片组)目的:切合热点,激发学生的兴趣。由汉字的基本笔画:点、横、竖、撇、折等过渡到几何图形的基本要素,为下一个环节做好铺垫。考前须知与效果:教学中,教师也能够用其他汉字来引入。切入到组成几何图形的基本要素时,要准备比较丰富的图片。先从中抽象出几何图形,再分析组成这些几何图形的基本要素。必要时,借助模型或动画演示。第二环节 观察探究 抽象归纳探究一:教师:观察图片上的物体,说一说它们能够看作哪个图形(或几何体),这些图形(或几何体)是哪些要素构成的?学生:黑板能够看作一个长方形,它是由由四条线组成的。学生:足球能够看作一个球体,它是由一个曲面构成。学生:水桶是由一个曲的侧面和一个圆形的底面组成的。学生:立交桥里有直的线路线,也有曲的线路线。教师(插话):你是怎样对待“线路
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