初高中化学新课程教学衔接研究

1、 初高中化学新课程教学衔接研究 中文摘要 新课程实施以来，许多学生觉得初三化学易懂、有趣，而到了高一时觉得化学一下就变得很难学，从而渐渐失去了对高中化学学习的兴趣。导致了高中学生在选择文理科时，不少学生选择了文科，说明了初三化学与高中化学之间存在很大的裂痕，致使学生感到对高中化学的不适应。为了能让初三学生能顺利过渡到对高中化学的学习，研究如何搞好初高中化学新课程教学衔接是非常必要的。本文分四部分来研究如何做好初高中化学新课程教学衔接研究。第一部分从“衔接”的时代背景提出问题研究的意义，以维果茨基的“最近发展区”和皮亚杰的认知-发展学说为理论基础，搞好“衔接”的必要性加以阐述，分析初高中化学不衔接的原因。 第二部分 对初高中化学教师和学生分别进行调查，就“衔接”的有关情况设计问卷，从调查的结果分析初高中存在差距的原因，提出缩小初高中化学实验差距的建议。 第三部分 从转变教师的教育观念，提高教师的衔接意识；转变学生的学习方式；建立合理的评价体系等策略来提高初中化学衔接。 第四部分 从加强情感教学培养学生的自主学习；指导学生建立科学的学习方法等策略来做好高中化学教学衔接。关键词： 初高中 化

2、学教学 新课程 衔接 The research of junior to high middle school chemistry new curriculum teaching engagementAbstract Since the new curriculum has implemented, many students thought that chemistry of junior middle school is easy to understand, and interesting. Yet chemistry of high school becomes very difficult to study, thus they have lost gradually to the high school chemistry study interest. Hhat caused the high school students when chooses the article science subjects, many students have chosen the l

3、iberal arts, explained between chemistry of middle school and high school has the very big fissure, That causes the student to feel that does not adapt to the high school chemistry. For can enable the middle student to transit smoothly to the high school chemistry study, how studies well at the beginning of the high school chemistry new curriculum teaching engagement is very essential. The article divided four parts to study completes to research how to engagement from the middle to high school

4、chemistry new curriculum teaching The first part from the time background of “engagement” proposed that the question researchs significance. Tribulus base “Zone of Proximal Development” the recent developing area” and Pi Yajies cognition - development theory is the rationale, does well “the engagement” the necessity elaborated, at the beginning of the analysis high school chemistry does not link up reason. The second part carries on the investigation separately to at the beginning of high school

5、 chemistry teachers and the students, “engagement” the related situation design questionnaire, from at the beginning of the investigation result analysis the high school existence disparitys reason, proposes at the beginning of the reduction the high school chemical experiment disparity suggestion. The third part from transforms teachers education idea, raises teachers engagement consciousness; Transforms students study way; Establishes strategies and so on reasonable appraisal system to enhance

6、 the junior middle school chemistry engagement. The fourth part from strengthens the emotion teaching to raise students independent study; The coach pupils establish science strategies and so on study method to complete the high school chemistry teaching engagement. Key word: Initially high school Chemistry teaching New curriculum Engagement 目 录1问题的提出11.1 问题研究的时代背景和现实意义21.1.1 时代背景21.1.2 现实意义312研究的理论基础41.2.1 维果茨基的“最近发展区”理论41.2.2 皮亚杰的认知发展学说61.3 初高中化学不衔接的原因分析82 对教学相关现状的调查与分析1121教学调查分析112.1.1初高中化学教师

7、情况的调查112.1.2 初高中学生情况的调查142.2.1 初高中教学内容的脱节202.2.2 初高中教师的授课方式脱节262.2.3 初高中学生的学习方式的脱节272.2.4 初高中学生心理特征的差异292.3.1 对初高中实验教学情况的调查与分析332 .3. 2 改进实验教学衔接的建议383 初中化学教学衔接策略403. 1 转变教师的教育观念，提高教师的衔接意识403.1.1 开展初高中学校的“四互”活动413.1.2 教育主管部门出台“衔接”激励机制423. 2 转变学生的学习方式433. 3 建立合理的评价方式463.3.1.改进纸笔测验的内容和形式483.3.2 积极开展学生自我评价493.3.3 根据多元智力理论对学生评价504 高中化学教学衔接策略504. 1 利用情感教学培养学生的自主意识515 结论与展望56附 录59致 谢65本人在读期间发表论文、及获奖情况一览表66 1问题的提出 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔在他1978年出版的教育心理学:认知观一书的扉页上写到:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的

8、因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。” 施良方:学习论M.人民教育出版社，1994：232由于目前我国的状况，有很大部分的中学是不完全中学，有的学校只有初中部，也就注定了有相当部分的初中教师，在教学过程中会主要关注于目前的教学，从而忽视学生在知识上的可持续性发展。而有的学校只有高中部，高中老师又不了解初中的教学情况，不了解高一学生已经有什么样的知识结构，教学带有一定的盲目性。为此，笔者就有关衔接问题对安徽不同地区的初高中教师做了调查。抽样调查了和县、繁昌县、舒城县、涡阳县的40位初三化学教师：其中对高中新教材不太熟悉或完全不熟悉的有34人，占总调查人数的85%；同样抽查了上面四个县的57位高中化学教师，其中对初中新教材不太熟悉或完全不熟悉的有36人，占总调查人数的63%；另外，57位高中教师在授高一新课时，有53位觉得学生在学习时有不适应现象。由此看来，我们的大多数教师对学生将要学什么或已经学了什么了解甚少，在教学中不可能考虑到初高中衔接问题，势必会让学生感到初高中出现断层，不能很好地从初中过渡到高中，影响了学生学习化学的兴趣，66造成严重的两级分化现象。1

9、.1 问题研究的时代背景和现实意义1.1.1 时代背景1996年7月，在深入推动素质教育改革的大背景下，教育部基础教育司组织6所师范大学及中央教科所的课程专家，对9个省市的城镇、农村，16000多名学生、2000多名教师和校长进行了大规模的调研。调研显示：基本具备科学素养的中国公民只占0.3%，而欧共体在1989年就达4.4%，美国1990年达6.9%。调查发现，我国的教育课程实施不利于素质教育 闫蒙钢.中学化学课程改革概论M.合肥：安徽人民出版社，2006：19。于是2001年我国教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行）规划了21世纪我国基础课程改革的基本蓝图。2004年教育部开始实施普通中学新课程实验，以省级为单位，拟用4年左右的时间在全国范围内推进。新的课程体系把每一位学生发展的独特性置于核心地位，课程改革要切实提高全体公民的科学素养。我国的教育以往也进行了多次改革但都没有走出应试教育的误区，新课程倡导教育要以学生发展为本，要充分发掘学生的潜能，激发每一位学生学习化学的内驱力。由于初中化学新教材是以贯彻自主、探究、合作三大教学模式为核心而编写的，对许多高中学习需要的对应知识进行了适度删减的处理 2胡朝健, 抓好初高中化学衔接探讨J. 宝山师专学报 2005.(3)：99；高中新教材与原教材相比，更具有基础性、时代性；体现了“从生活走近化学，从自然走进化学，从化学走向社会”的特点。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数又比原来的少。1黄亚婷 初高中化学知识衔接教学问题初探J 上海教育研究 2009(3 ) :83另

《初高中化学新课程教学衔接研究》由会员大米分享，可在线阅读，更多相关《初高中化学新课程教学衔接研究》请在金锄头文库上搜索。