部编人教版九年级语文下册第三单元教学导图

初中语文核心素养系列九年级语文下册第三单元教学导图 单元教学目标阅读1.了解本单元所选的不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神实质。2.了解本单元所选词的风格流派，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点和抒情方式。理解词作表现出的思想内容，把握词人抒发的情感。3.了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会其在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。4.注意积累文言常用实词、虚词的意义、用法，持续提高学生阅读文言文的能力；注意积累课文中用到的典故、涉及的文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。写作1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体的谋划。2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。名著导读1.了解儒林外史“众多文人逸闻趣事连缀而成”之结构，理解当时普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。2.欣赏讽刺笔法，结合具体语段品味作品叙事艺术，初步掌握讽刺作品阅读策略。3.参阅相关资料，理解小说主旨，联系现实体会作品的批判精神和力量。单元教学内容篇目教学内容阅读鱼我所欲也1.抓住文章“舍生而取义”的重要论点，理解“舍生而取义”这一极端情境下的两难抉择，及孟子“义利之辨”的重要命题。2.理清文章层次结构，区分道理论据、事实论据，明晰论证过程，把握比喻论证、对比论证等多种论证方法的使用。3.在八年级已学的<孟子>三章的基础上，体会孟子散文纵横驰骋、气势恢宏的语言特色。唐雎不辱使命1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的精神。2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。4.反复诵读，体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向或情感。送东阳马生序1.把握赠序的文体特征，体会文章“劝学”的主旨。2.梳理文章以作者求学经历为线索的结构安排，注意记叙、描写、议论、抒情多种表达方式的交错使用。3.学习对比手法的运用，并在写作实践中合理借鉴。词四首1.在把握大意、熟读成诵的基础上，了解词形式、抒情上的特点，体会词节奏、韵律上的美感。2.在把握词的艺术表现规律的基础上，理解词的思想内涵和情感基调。3.结合本课四首词，了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。1.你认为本单元的选文有什么特点？本单元围绕“人生选择和坚守”这一话题精选传统名篇：有论述两难境地中“舍生而取义”的人生抉择的先秦诸子散文；有凸显国家存亡之际策士不畏强暴、英勇抗争，“转危为安，运亡为存”的历史故事；有叙述自己艰苦求学经历，勉励后学刻苦学习的劝学之作；还有创作于不同时期，情景交融、刚劲豪放的四首词。这四篇课文内涵丰富、意蕴深刻，从不同角度传递了中华优秀传统文化中对于人生“选择和坚守”的观点、践行中的担当和付出。单元教学导引篇目教学内容写作1.根据表达的中心，合理组织材料、安排文章的结构。2.在通盘考虑布局谋篇的基础上，列出写作提纲。3.在具体写作时，能够根据需要修改完善写作提纲，完成写作。名著导读1.把握儒林外史的主要内容，理解普通士人的生存状态与精神世界。2.了解儒林外史的结构，欣赏作者的讽刺笔法与叙事艺术。3.初步掌握讽刺作品的阅读策略，体会这类作品中蕴含的批判精神与批判力量。2.为达成单元教学目标，该如何整体推进本单元教学呢？学习本单元，要引导学生诵读，在诵读中积累，获得文言语感，把握作品内容大意。要引导学生查阅作品创作背景、作者生平资料，理解作品主旨，并把握作品的体裁特点和不同风格。要引导学生领悟其思想内涵，从作品彰显的正能量中获得有益启示，并引导学生立足当前社会和生活实际，审视作品的当代意义。具体来说，可按以下几方面推进单元教学：第一，坚持诵读，注重积累。设置有能力层级的诵读训练，引导学生读准字音、停顿、语气，读懂文意，传达出作品的情感和神韵，并在理解的基础上熟读成诵。第二，分辨体裁，把握要旨。可用表格的形式列出本单元四篇文章的体裁、作者、作品的写作背景等内容，通过辨读，比较不同时期、不同类型的古代散文和词的特点，理解作品的精神实质。第三，比较研读，提高鉴赏古代诗文的能力。可针对各篇文章的内容、风格特点设置不同角度的对比研读活动，可比较同一作家的作品，也可对比不同作家作品；通过对比，引导学生体会课文抒发的情感以及语言风格等方面的特点。第四，质疑思辨，以古鉴今。古代作品，命意持论，有其时代烙印和局限。教学中，可以鼓励学生质疑思辨，深入研讨，引导学生立足于现代社会审视作品的当代意义。