26 宝葫芦的秘密(节选) 优质教案
13页1、 第八单元【单元内容概述】人文主题本单元以“中外经典童话”为主题,编排了宝葫芦的秘密(节选)巨人的花园海的女儿三篇课文。这三篇课文都是经典童话名篇,充满了奇妙的想象,展现了真善美的人物形象。这些课文能让学生在阅读中感受想象的魅力,激发学生的阅读兴趣,发展学生的想象力和创造力。课文编排宝葫芦的秘密(节选)是我国作家张天翼的作品,课文节选了宝葫芦还未出场的片段,为学生留了丰富的想象空间。巨人的花园是英国作家王尔德的作品,课文充满了奇妙的想象,其中刻画的巨人形象令人印象深刻。海的女儿是一篇略读课文,节选的是原作的开头部分,语言优美,描绘了奇妙美丽的海底世界,刻画了一个美丽又极度向往人类世界的小人鱼形象。语文要素本单元的语文要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比,本单元不仅要感受童话丰富的想象,还要通过奇妙的想象体会人物形象。为了落实这一语文要素,本单元的所选文章人物形象鲜明深刻,为学生“体会人物真善美的形象”提供了支架。交流平台则以课文为例,回顾了本单元的学习重点,引导学生交流在读童话时,如何感受奇妙的想象,体会其中鲜明的人物形象
2、。本单元的习作内容是“故事新编”,习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编龟兔赛跑为例子通过设想故事的不同结局重新组合故事情节,揭示了故事新编的具体办法,发展学生的想象力和创造力。同时,教材在宝葫芦的秘密 ( 节选)巨人的花园中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习,使阅读和表达有机地统一起来。【单元核心目标】1. 在活动体验中,能学习把握课文的主要内容,感受童话的奇妙,能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质,体会人物真善美的形象。2.在阅读的引领下,掌握新编故事情节的方法,能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编出新的故事。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识28个生字,读准1个多音字,会写26个字,会写20个词语。2.能在篇幅较长的课文中掌握把握课文主要内容。发展型学习任务群1. 能学习把握课文的主要内容,感受童话的奇妙。2. 能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质,体会人物真善美的形象。3. 能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编出新的故事。4. 能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。拓展型学习任务群1.推荐阅读:宝葫芦的秘密、安徒生童
3、话。2.实践活动:(1)让学生根据熟悉的故事展开想象,创编出新的故事。(2)学会不同的表达方法,从不同角度描写。【单元任务群设计】26宝葫芦的秘密(节选)【核心素养目标】文化自信:在朗读中产生奇妙的童话体验,感受文章的奇幻色彩,感受童话故事的奇妙,激发学生的想象力与创造力,提升文化自信。语言运用:根据奶奶讲的故事内容展开想象,大胆进行创编,发展想象力与表达能力,在积极的语言实践中感受童话的奇妙。思维能力:根据文中的描述想象画面,通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感,感受真善美的人物形象。审美创造:能随文想象画面,根据已有的故事内容展开想象,尝试创编,发展想象力与创造力。【课前解析】 关注画面感:王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣,奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避,然后提附加条件要求听故事。这里的人物语言、动作描写极为逼真,富有画面感,生动地表现了王葆和奶奶的亲密。关注神奇想象:奶奶讲的故事突显了“宝葫芦”的神奇形象,同时也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因,课文中宝葫芦还未正式出场,留给学生丰富的想象空间。关注人物形象:课文以第一人称“我”来叙述,生动地刻画出王葆的童真形象。开篇
4、即强调这是王葆自己与宝葫芦的故事,语气肯定又有几分神秘,表现出了王葆的天真、活泼,王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景也表现了王葆的淘气、顽皮,刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。【教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语,会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。 【教学重点】1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2.根据奶奶所讲述的故事内容展开想象,大胆创编新故事。【教学难点】1.感受童话故事的奇妙。2.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语,会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。2.初步把握课文内容。【教学过程】一、谈话导入(出示课件2)教师导入新课:同学们,你们看过宝葫芦的秘密这本书吗?(出示课件3)预设生1:看过。预设生2:没有看过。教师:宝葫芦是什么样
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