课题申报表：民间游戏发展幼儿动手能力的研究

1、锦溪中心幼儿园课题研究学习记录表课题名称民间游戏发展幼儿动手能力的研究学习内容民间游戏对幼儿发展的作用出处网络学习人杜静娴学习时间3.22内容摘要：（不够填写可另附纸）民间游戏蕴涵丰富的民族文化和地方特色，有助于培养幼儿爱家乡和爱祖国的情感。民间游戏富有浓厚的生活气息和地方色彩，可以反映出当地民族传统文化的内涵。幼儿在游戏中，可以了解和加深对本地风俗文化的认识和理解，可以充分感受到家乡人民的聪明才智，由此激发幼儿爱家乡的情感，在教师的正确引导下，还能扩大到爱祖国的情感，从而促使幼儿树立从小学好知识本领，长大建设家长，为祖国献身的崇高理想。如：“推磨、摇船”游戏的玩法为两人一组，对面站立或坐下，双手五指交叉互握，随儿歌做推来推去的动作。若用贵州方言来演绎儿歌为：“推粑，磨粑，推个粑粑送娃娃。娃娃不在家，赶快去找他。”而用江苏方言来演绎儿歌则为：“推呀，放呀，摇船，过江。”一种游戏具有两种地方特色，不同地区的幼儿在玩游戏时的知识体验和情感体验也是不一样的，他们各自感受到的是本地人民的智慧结晶。再如：民间游戏“舞龙灯”表达了广大人民美好的喜庆祝愿，而民间玩具“风筝”“中国娃娃”“剪纸”等都深

2、具民族特色。让幼儿多玩这些游戏和玩具，能使他们感受到民族传统文化的熏陶。民间游戏对幼儿各方面的发展均有益处，将民间游戏纳入幼儿一日生活之中，可使幼儿的生活更加丰富多彩。首先，在晨间锻炼组织幼儿开展民间游戏，由于它具有小型分散的特点，符合晨练的要求，所以幼儿无需过多的准备，就可以自由分组玩起“开锁”“一米二米三”等游戏。其次，每天上午集体活动后的游戏时间相对来说比较充裕，幼儿除了可以自选角色游戏外，还可以玩“跳皮筋”“弹蚕豆”“吹鸡毛”等游戏，因为这些游戏取材方便，无固定模式，能够扩大幼儿的游戏内容，丰富幼儿的生活。另外，幼儿园一日生活中的过渡环节较多，如进餐前后、午睡前后等。由于这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，这时教师就可以安排幼儿玩一些安静的手指游戏，这样可以减少幼儿的等待时间。这些流传在人民群众之中而被幼儿喜闻乐见的民间游戏是我们珍贵的文化遗产。幼儿园教师在教学中既要发挥现代游戏的优越性，又要巧妙地结合民间游戏来弥补现代游戏的不足，让它们今后能像璞玉般散发出奇异的光彩。锦溪中心幼儿园课题研究学习记录表课题名称乡土资源在幼儿游戏活动中的运用学习内容乡土资源在幼儿园中的

3、运用出处网络学习人吴玲思学习时间3.10内容摘要：（不够填写可另附纸）以下是该园在园本课程实施过程中所总结出的几种学习方法：1.情感体验法： 就是让幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及热爱家乡的情感。例如：该园组织幼儿去登花果山、游览桃花涧、秋游枫树湾，感受大山在不同时候的美景，以及环保工作人员的辛苦，激发幼儿保护山林的情感。2.探索发现法： 是指让幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣，并增长个方面的能力。3例如：该园在社会活动“大海的拒绝”中，孩子们通过故事“大海的拒绝”了解到海污染的危害性，通过探索、思考，提出各种各样的方法来解决海污染。3.尝试操作法： 这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。3例如：该园让中班幼儿观看糖人的制作过程，然后教师指导幼儿用橡皮泥、手工刀等材料，设计出各种新颖独特的造型。4.情境学习法： 这是通过教师创设各种情境，能使幼儿获取新的学习经验的方法。如在“高高兴兴过春节”的活动中，教师创设一个喜庆欢乐的节日情境，让幼儿在与环境的互动中

4、，相互拜年、放鞭炮、包饺子，尽情地感受节日的快乐。5.开放活动法： 是采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，使幼儿在活动中主动学习，乐于探索。如“游海州古城”的活动中，教师带领幼儿从封闭的园所环境走向古韵深沉的海州，从现代走向过去，从文明走向传统，让幼儿自由探索，发现秘密，互相分享，体验合作的快乐。锦溪中心幼儿园课题研究学习记录表课题名称乡土资源在幼儿游戏中发展动手能力的研究学习内容挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动出处互联网学习人徐天怡学习时间2014.3.25内容摘要：（不够填写可另附纸）摘要区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动，材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁。农村幼儿园有着丰富的本土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。关键词乡土资源；区域活动；农村幼儿园发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实幼儿园教育指导纲要精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿

5、教师教育教学水平的关键。不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，为此农村幼儿园应根据区域活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。一、乡土材料的收集“儿童的智慧源于操作”，1材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。2它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。如何收集具有教育价值的乡土资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展了收集活动：一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性

6、功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。二、乡土材料的利用区域活动中的材料是不会说话的老师，3它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。4适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。一是植物资源的利用。我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳

7、贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩“我的时装秀”：操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。二是动物资源的利用。对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。三是自然物质的利用。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进了“玩泥区”，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在“木材区”放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探

8、索活动。高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“平衡木”；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等。大班幼儿还可以利用木材边角、料钉做喜欢的小板凳、桌椅、小汽车、小飞机等。山区山涧、小溪里大大小小、形状各异的卵石比比皆是，老师和孩子一起去溪涧拣了许多大小不同、形状各异的卵石，然后让孩子们利用卵石画画、拼搭和建构游戏，利用卵石玩走石墩、小桥、小火车、跳房子、比比谁的小石头多等游戏，很好地促进了孩子的运动能力及数数能力的发展。四是地方特色产业、文化资源的利用。独特的本土文化和产业使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。被誉为“中国枇杷第一乡”的常太乡有着丰富的物产资源、特色产业、旅游景观和独特的民俗文化资源。鉴于此，我们创设了一系列具有地方特色的区域活动。幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的区域，运用已有的生活经验进行活动，满足了他们参与成人劳作、市场交易活动的欲望，也挖掘了幼儿潜在的创造力、表现力，5同时激发了幼儿热爱家乡的真挚情感，发展了幼儿的社会性与交往能力。我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发动家长一起收集人们以前用

9、的劳动工具和生活用品陈列在区域中，创设“勤劳农家”认知区，让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活。为让幼儿了解传统的手工艺制作，元宵节时我们请有经验的家长来幼儿园助教，教幼儿做红团、摆供品、制作花灯；端午节时我们请家长教幼儿尝试包粽子，开展多种民俗活动来丰富劳作区的内容。又如我们结合家乡传统节日在表演区中增设了游花灯抬棕轿莆仙戏表演等内容，鼓励幼儿模仿成人活动。孩子们在活动中懂得了协商谦让，乐意与人交往，学会了互助、合作和分享。又如在体育区开展“民间游戏亲子乐”的活动，我们先请家长和孩子一起制作民间游戏玩具，大大提高了孩子参与活动的兴趣，增强了幼儿的体质，锻炼了幼儿的意志。三、乡土材料的投放区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。6我们注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。(一)材料投放的多用性丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，7从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。山区的竹资源丰富，在利用竹子制作区域活动材料中，教师根据本地特色和幼儿的兴趣创设了“竹之家”，并根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。如在巧手区中有幼儿用竹子钉成框架进行彩带编织；数学区中有毛竹数数器、毛竹游戏棒以及利用竹子进行高矮粗细排列；音乐区中有竹制打击乐器；益智区中有竹筒套圈、竹棒拼画；体育区中有竹筒高跷、独轮车、小竹马、竹梯；科学区中有竹风车及竹电话；美术角中有竹片画画、装饰竹叶、用水彩笔在竹筒花瓶上画画；自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。在果壳果核的利用中，教师在美工区投放了大量的果壳果核，让幼儿进行拼贴画。这些材料也可在计算区让幼儿进行分类、排序、数数等，又可在操作区中进行穿果核项链，夹果核比赛等活动。在区角中，我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不

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