基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究 开题报告
4页1、基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2020年10月立项号2019XKT-XXSX138课题名称基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究负责人赵艳妮所在单位课题研究的背景和意义思维导图是20世纪70年代初,英国学者东尼博赞(Tony Buzan)在研究人类学习的本质过程中发现并提出的理论,是一种放射性状的辐射性思维表达方式。它以关键词和图画来模拟大脑的思维过程,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,使思维“可视化”,分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而人类的提升思考技巧,大幅增进记忆力,组织力与创造力,开启大脑的无限潜能。思维导图的关键是一个“导”字,用图来引导思维。当今教育现状中“减轻学生过重负担”的呼吁已成为教育的重要口号,而学生过重负担从而来?如何减轻学生的过重负担?却是我们要深入思考的问题。当前学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担,但这只是表象。这两种负担均来源于过重的“过程负担”,它是指 “在学习过程中产生的负担”。是课业负担过重和心理负担过重的根源,也就是学习的效率太低。而
2、造成学生学习过程负担过重的原因,是由于我们传统的教学方式、学习方式都是平面的、线性的,但大脑的工作方式却是立体的、放射性的。这两者的不致造成了我们学习的低效,造成了我们学习的过程负担太重,从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担。那么,有没有办法使我们的学习方式与大脑的思维方式一致呢?英国人托尼布赞于上个世纪60年代提出的思维导图可以解决这个问题。思维可视化可运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。而数学又是思维的体操,把思维导图应用于数学教学,可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的放射性的教学、学习方式,从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻过程负担,进而减轻课业负担和心理负担的作用本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上,依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念,探索在不同类别的数学教学中运用思维导图,以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响,以期能更有效地推进小学数学新课程教学,提升学生学习的兴趣,并以此推广到其它学科,以期为学生有效学习、高效学习、科学素养的培
3、养及落实数学核心素养提供一些参考和借鉴。课题名称的界定和解读思维可视化(Thinking visualization)是思维可视化研究院刘濯源于2002年提出的概念,是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维路径、结构、方法及策略呈现出来,使其清晰可见的过程。通俗地讲就是把大脑中的思维“画”出来的过程。实现“思维可视化”的图示技术主要包括两类:一类是思维导图、模型图、流程图、概念图、鱼骨图、问题树等图示方法,另一类是生成图示的软件,主要有Mindmanager、Mindmapper、Xmind、Inmindmap、FreeMind等。学科思维导图( Subject Mind map )也是由思维可视化研究院刘濯源于2002年提出的学科学习工具概念, 学科思维导图是以思维导图技术为表现形式,融入逻辑思维理念的内涵,结合各学科,思维规律、学科规律、考试规律,以实现提升教师教学效能,提高学生学习能力的高效学习工具。课题研究目标和研究内容、研究目标1让学生掌握学科思维导图绘制的方法和技能,促使学生思维可视化;运用学科思维导图改变学生的学习方式和思维能力,提升学生对信息整理和分析的能力,培养学
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