《数字电子技术》课程思政教学设计案例（一等奖）

《数字电子技术》课程思政教学设计案例（一等奖） 一、课程介绍 《数字电子技术》课程是电子信息工程和电气工程及其自动化的必修专业基础课，经过多年建设，已形成“思政育人为引领、理论授课夯基础、实验操作做巩固、综合实习促提升、学科竞赛见成效”的完备课程链体系，学生课程学习成绩稳步提升，专业学习兴趣日渐高涨，创新能力显著增强，在各类学科竞赛中屡获佳绩。 电子技术是集成电路与芯片设计制造的基础课程，而芯片技术目前是我国“卡脖子”的关键核心技术。因此，《数字电子技术》课程围绕“数字强芯学习报国”的育人理念，将知识传授与中华文明传承和数字中国建设发展相结合，力图教学内容有深度也有温度；从微观的视角渗透育人的理念，让学生喜闻乐见，力求教学组织有意义也有意思；通过线上线下混合、理论实践融合等方式，强化学生能力培养，力争教学效果有影响也有回响，培养出具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的新时代电子信息技术人才。 二、思政教学设计 （一）教学内容 决赛抽到的授课内容为：差之毫厘 谬以千里——电子计时器设计，属于《数字电子技术》第六章时序逻辑电路的设计应用部分。选用教材为：《数字电子技术基础》（第六版），阎石主编，高等教育出版社，2016年。 （二）教学策略 本次教学以学生为中心，按照“有深度也有温度、有意义也有意思、有影响也有回响”的课程建设总要求，基于教材和学情分析，深挖教学内容，凝练教学目标，关注育人目标的达成，设计了将课程思政的隐性教育融入显性专业知识传授的思路、方法和具体实施过程。 1、大视野传知识 本节课将专业知识传授放在中华文明传承和数字中国建设的大背景下，按照“从古至今、自上而下、由浅入深”的设计脉络，基于问题解决，设计并确定了教学内容和重难点。 1）古代计时怎么计？——计时方式演变史 2）电子计时器干什么？——计时器原理及构成（重点） 3）电子计时器如何做？——电子计时器设计（难点） ①各模块设计 ②系统构建及仿真 ③误差分析 2、小角度讲育人 本次授课将隐性思政教育巧妙融入显性知识传授中，以微观的视角渗透育人理念，采用故事导入、情境演绎、项目驱动等多种教学方法融合，整个教学实施过程力求润物无声。 1）故事导入：从中国古代最早的计时器“奎表和日晷”引入，引导学生知晓漏刻、水浑天仪等中国古代计时工具，弘扬中国古代劳动人民的聪明才智，培养历史思维，坚定文化自信； 2）情境演绎：通过苏炳添在2021年东京奥运以9.83秒成绩成为第一个闯进奥运百米决赛的黄种人的视频播放，巧妙引出电子计时器，弘扬勇于拼搏的奋斗精神，厚植家国情怀，激发科技报国的使命担当。 3）项目驱动：通过探究计时器计时的奥秘并综合应用所学知识完成设计实践，引导学生透过现象看本质，培养全局意识、创新意识和勇于探索的科学精神；通过分析影响计时器计时精度的因素，强调电路设计应避免“差之毫厘谬以千里”的误差累积效应，兼顾性价比，培养精益求精的工匠精神和良好职业素养。 3、重融合强赋能 针对青年一代网络原住民的特点，采用线上线下混合，理论与实践融合的教学方式，发挥信息技术优势，强化学生能力培养。 1）线上平台：发布预习任务、提供拓展性育人资源、提交课后作业，拓展了教学内容，延伸了教学实施场景。 2）线下课堂：以学生为中心，故事导入、情境演绎、项目驱动等多种教学方法融合，提升学生学习效果；PPT演示、视频播放、板书推导、虚拟仿真、雨课堂测试等多种教学手段应用，增强师生互动；理论知识与工程案例结合，电路设计和仿真验证交互，助力学生实践能力培养。 4、找差距促改进 本次课设置了多个育人学情观测点，将隐性思政评价融入显性知识考核，如课前学习通任务完成中的人文情怀，课中雨课堂答题、参与讨论时的主动学习、质疑，课后设计作业中的职业素养、主动提升的探究精神情况等，实际授课时，教师可根据这些观测点的反馈情况动态调整教学方案，持续改进。 三、教学反思 关于理工类专业课程的课程思政建设，我的探索体会是：“思政”是课程教学的灵魂和方向。课程思政建设内容要紧紧围绕“为党育人，为国育才”，坚持学生中心，产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验和学习成效。课程思政教学，方法上要注重如盐化水、润物无声，效果上则应力求画龙点睛、星火燎原，要在科学思维方法训练和科学伦理教育的同时，培养学生探索未知、勇攀高峰的科学精神，精益求精、追求卓越的大国工匠精神，激发学生的爱国情、强国志和报国行。 4