思想道德与法治(思修)教案
90页1、教学设计方案课时名称读大学的价值教师姓名知识点来源这是在具体讲解“绪论”教学内容之前的引言部分。设计思路教学方法: 教学中,实现教学内容问题化,采用精心选择的案例进行教学,注重教学内容逻辑结构的梳理。资源准备: 教学所用的 PPT 课件的制作,微视频的选择,在注重知识性的同时兼顾直观性和趣味性。教学目的通过教学,使学生能够在价值的层面上认清大学在一个人一生中 的意义,并解决其理性认识层面与现实观点层面的背离。对于这个问 题的看法决定了其面对大学生活的主观态度,态度端正了,方法论的 问题就不是什么难事了。教学重点难点重点: 读大学于个体的价值难点: 读大学于社会的价值教学过程设计导入用一个笑话引出课题,激发学生思考,引起学习兴趣。正题讲解第一,读大学于个体的价值从大学生工资不如农民工这一现象谈起,通过对权威数据 的解读,结合个案从个体发展的客观需求角度讨论读大学的意 义,案例选择遵从代表性、时效性原则。第二,读大学于社会的价值结合我国对外贸易中的困境,从我国经济结构和发展模式 转变,站在实现中国梦的高度谈读大学对社会民族国家的意义 和价值。从而让学生明白自己的责任和担当。结尾用习近平对青
2、年的嘱托对本次内容进行归纳总结。1教学设计方案课时名称读大学,读什么教师姓名知识点来源绪论时代新人要以民族复兴为己任设计思路教学方法: 教学中,实现教学内容问题化,采用精心选择的案例进行教学,注重教学内容逻辑结构的梳理。资源准备: 教学所用的 PPT 课件的制作,微视频的选择,在注重知识性的同时兼顾直观性和趣味性。教学目的引导学生端正读大学的态度,懂得大学生活的实质,懂得大学是 什么、不是什么、大学生活的主题是什么,并在此基础上把握自己的 大学生活。教学重点难点重点: 读大学,读什么难点: 读大学,读什么教学过程设计导入用如何让大学生活无悔这个问题引发学生思考如何读好大 学的问题,引出课题的主要内容。正题讲解醒第一,大学不是什么结合大学校园中较多出现的负面现象: 沉迷网络游戏和课 堂手机管控难的问题谈不能错误定位大学的问题,让学生警。第二,大学是什么明白大学时期在人生中的定位,是上好大学的前提。结合 我校的实际谈我们应该把大学当成什么来合理利用它,提升自 己。第三,读大学,读什么关于大学时代的主题学习: 教学的重点,不是去教授1学习的方法,重点是使之明确学习的动机寻找学习的动力。结 合
3、覃彪喜在他的读大学、读什么的演讲和书中的观点,谈如何 读大学的问题。站在过来人、师长的角度给学生大学生活的建 议和引导。结尾用习近平对青年的寄语来归纳总结这次课的内容,推荐一 篇文章,一封信,让学生从前辈的经验教训中感悟生活哲理, 在感情上被打动,并升华为行动。2教学设计课程名称思想道德修养与法律基础标 题法律的灵魂学习内容思想道德、法律与社会主义核心价值观的内在契合一、学习目标结合案例内容和法律条文的规定理解中办、国办文件关于进一步把社会主义核心 价值观融入法治建设的指导意见 的精神,明白“法律的灵魂在于道德性和价值观”, 从而深刻领会社会主义核心价值观、思想道德与法律之间的关系,为学习德治与法治相 结合相关内容打下基础; 在潜移默化中把自己培养成守法的公民、美德的守护者和社会 主义核心价值观的践行者。二、学习内容课程标题解析: 思想道德与法律的关系之法律的灵魂在于道德性和价值观。三、重点、难点分析本知识点的特点是理论性强。法律通过对思想道德基本原则的确认以及为思想道德 建设提供强制力保障的方式来助力社会核心价值观和道德观的实现。思想道德与法律存 在的内在契合性决定了社会主义核心价值
4、观在课程中的核心地位和统领作用。因此,讲 清楚并让学生理解思想道德、法律和社会主义核心价值观的关系是绪论部分的重点、难 点之一,也是课程的逻辑起点。重点: 法律以道德性为基础难点: 法律的内在精神-价值观四、学情分析我校学生由普招生、对口单招生、自主单招、注册入学等多种生源构成,基础不同, 学习能力不同,和本科生相比,整体基础较差。对于 95 后、00 后的他们而言,经过十 多年填鸭式的思想政治课教育,对一味地概念灌输,一套套的理论说教早已“深恶痛绝”, 而本知识点内容理论性强,比较原则和抽象。因此,教学中教学方法的选择,教学资源1的运用,教学过程的组织实施,都必须考虑到如何让学生易懂、能懂。五、教学设计基本原则:1. 教学内容问题化,加强与学生互动,调动学生学习积极性。 2.案例教学,将教学内容生活化、通俗化,增强代入感,引发学生共鸣。 3.微课时间控制在 8 分钟左右,有效抓住学生注意力,提高课堂效率。4.充分利用自制动画、多媒体课件、影视片段和网络资源等信息化教学手段,激发 学生学习兴趣,促进自主学习和主动学习。教学方法:1、主要采用案例教学法。我们通过两个与房子有关的案例让学生
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