第三单元大单元教学说课课件-高二语文选择性必修上册统编版(1).pptx

生命律动 人生百态统编人教版 选择性必修上册Lessons Process说课过程说教材1说教学过程4说学情及目标2说板书设计5说教法学法3说教学效果6说教材1.1 说教材地位和作用统编人教版选择性必修上册选择性必修上册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任本册教材教学内容以文学作品、通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的逻辑的力量学习任务，集中学习古典名著经典本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力全册内容分为五个单元全册共编排了 15 篇课文，其中教读课文8篇，自读课文 7篇，每个单元一个主题我选的是本册的第三单元，外国作家作品研习学情及目标说教材教法学法教学过程板书设计教学效果1.1 说教材第三单元本单元属于本单元属于”外国作家作品研习外国作家作品研习“任务群该任务在选择性必修阶段中一共设计了两个单元，除了这个小说单元外，选择性必修中册还有一个诗歌、戏剧单元课程标准提出：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。

教材围绕“多样的文化多样的文化”这一人文主题选编了本单元的四篇课文，它们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说，可以说是人类思想文化的精华通过阅读这些文章，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达到“初步理解和借鉴初步理解和借鉴不得民族不得民族、不同区域不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化精华不同国家的优秀文化，吸收人类文化精华”的语文课程目标学情及目标说教材教法学法教学过程板书设计教学效果学情及目标2.1 学情分析一、学习状况二、学生情况三、解决对策1、学生已经学习了必修下册第六单元三篇中国小说和一篇外国小说2、能够初步理解和鉴赏小说1、高中二年级学生2、学生积极性较高，尝试欲望强烈3、篇幅较长，学生耐心不足1、营造氛围 2、激发兴趣 3、分层兼顾说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果2.2 单元学习目标说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果1234联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩；探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。

把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理，时代精神和具有普遍意义的人生智慧感受小说多样的风格，从主题内容语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向；学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够从生活中发现小说素材，尝试创作小小说2.3 课时目标及重难点学习任务三：体会小说细节的力量第五课时2、感知小说中细节的魅力，体会细节中蕴藏的深刻力量1、通过选择舞台策划、设计舞台剧、前期宣传等活动，了解复活（节选）的主要内容重难点：2、通过选择舞台镜头感知小说中细节的魅力，体会细节中蕴藏的深刻力量3、通过细节来体会人物内心世界的变化1、通过舞台剧前期宣传设计等活动，了解复活（节选）的主要内容课时教学目标：说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果教法分析3.1 教法分析形势新颖因材施教循序渐进分层兼顾+三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法工作回顾说教材教学分析学情及目标教学过程板书设计教学效果教法学法教学过程板书设计学法分析3.2学法分析读中学：探索发现。

问中学：思考质疑动中学：锻炼能力练中学：巩固提高乐学 会学善学 志学目 的说教材学情及目标教学效果教法学法教学过程板书设计教学过程4 教学过程工作回顾说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果学习任务学习任务教学内容教学内容课时课时教学目标教学目标教学步骤教学步骤揭开作家作品的面纱第8、9、10、11课1通过活动组织使学生熟悉四位作家及其代表作品活动1：撰写名著推荐语活动2：走进名家名著2通过活动组织赏析主要人物形象中感受人物塑造的魅力活动1：制作经典人物简介栏活动2：制作人物名片探究小说叙述的角度大卫科波菲尔31.通过选择不同的叙述人称，体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果2.感知作者选择第一人称叙述的深刻原因活动：举办“致敬狄更斯”故事会体会小说细节的力量复活4通过策划、设计舞台剧前期宣传等活动，了解复活（节选）的主要内容活动1：剧本海报制作活动2：剧本标题设计51.通过选择舞台镜头，感知小说中细节的魅力，体会细节中蕴藏的深刻力量2.通过细节揣摩，来体会人物的内心世界的变化活动：剧本镜头精选4 教学过程学习任务学习任务教学内容教学内容课时课时教学目标教学目标教学步骤教学步骤鉴赏小说语言的艺术老人与海6通过赏析五次击退鲨鱼的场景，来体会海明威小说叙事的渲染和克制的艺术魅力。

活动1：与老人一起“击鱼”活动2：拟写诺贝尔奖颁奖词感受小说风格的魅力百年孤独71.通过制作主持人手卡来初步了解魔幻现实主义小说的特点2.通过梳理马孔多的变化来探究小说深刻的内涵活动1：主持人手卡制作活动2：我替嘉宾写讲稿81.通过模拟采访来探究马尔克斯采用魔幻现实主义手法写作的深层原因2.通过学习使学生能初步了解古今中外魔幻小说的流变和传承活动：模拟采访点燃小说创作的火花学生原创小小说9通过创作交流会，进一步提升学生小小说的创作能力通过合作编辑整理，形成班级小小说特刊活动：我来试一试续表：续表：说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果4.1 导入新课说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果文学活动周继续推出艺术活动，其中之一就是演出一出舞台剧同学们认为复活最适合改编剧本，现在需要我们先来完成它的前期宣传设计设计意图：设计意图：通过海报设计，进一步了解复活的主要内容4.2 自主学习自主学习使传授知识和培养能力融为一体，扩展练习学生能力促使学生在舒适的环境中生动活泼,积极主动地去发展效果测试：学生抢答和个别提问相结合说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果4.2 自主学习-活动一：海报制作说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果关键词海报号外！号外！复活精彩上演号外！号外！复活精彩上演聂赫留朵夫 （）贵族（）；（）复活；忏悔（），（）（）剧情介绍海报本 剧 情 节该剧改编自复活第一部第四十三章。

该剧主要情节是 _心灵辩证法的力量_震 撼 上 演 敬 请 期 待4.3 合作探究说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果同学们已经完成了复活舞台剧前期的设计宣传设计工作，现在的任务是选择舞台镜头，经过讨论，同学们决定把舞台镜头聚焦在两个地方：玛丝洛娃的笑；男女主人公称呼的变化设计意图：设计意图：借助选择舞台镜头的方式，分别从人物的神态，心理、语言三个方面，感知托尔斯泰小说中细节描写的魅力合作探究4.3 合作探究-学习活动：剧本镜头精选说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果玛丝洛娃的笑玛丝洛娃的笑反映的心理反映的心理她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来玛丝洛娃认出了眼前的人就是曾经伤害过她的聂赫留朵夫，这是她的内心非常痛苦笑容隐退，痛苦浮现聂赫留朵夫提到两个人的孩子，但孩子的夭折对玛丝洛娃来说是沉重的打击，此时，玛丝洛娃内心是痛苦的，是愤恨的，同时，又有几分对贵族阶级的蔑视您的话真怪她鄙夷不屑地他有这样的感觉微笑着说镜头一：聚焦玛丝洛娃的笑总结概括出玛丝洛娃的人物形象4.3 合作探究-学习活动：剧本镜头精选说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果情境情境聂赫留朵夫称呼的变化（原文）聂赫留朵夫称呼的变化（原文）镜头二：聚焦称呼的变化聂赫留朵夫不断用“您”“你”来换称呼，请用一段话来谈谈这种摇摆背后的心理。

4.3 布置作业作业作业1 1：课下请找出描写聂赫留朵夫犹豫和徘徊的相关的句子，再分析聂赫留朵夫的心理作业作业2 2：根据上述镜头的选择，尝试创作出两人“见面”时的微剧本，课后进行表演说教材学情及目标教法学法教学过程板书设计教学效果设计意图：设计意图：关注细节，体会细节背后托尔斯泰的匠心角色体验的方法，通过情景表演，再现重、难点内容，提高运用知识解决实际问题的能力，满足学生好动、渴望表现自我的心理需求，加强学生的自我教育，提高学生的鉴赏能力板书设计5.1 板书设计复 活小说细节描写的魅力列夫托尔斯泰玛丝洛娃的笑聂赫留朵夫称呼的变化语言、神态、心理感知人物的命运推动情节的发展塑造人物形象感知人物的内心世界感知人物的精神状态说教材学情及目标教法学法教学过程教学效果板书设计教学效果6.1 教学效果必须用符合学生认知特点的教学方法，才能提高教学效果解决问题为目的独立思考为前提小组合作为基础说教材学情及目标教法学法教学效果板书设计教学过程各位评委老师，纵观整个教学设计，我着眼学生的现实生活，力图让学生自主学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程在教学重点和难点的处理上，我都花费了很多时间，目的是创设一种情境，让学生能够在轻松愉快的氛围中有所体验、有所感悟、有所收获。

我想一定会收到较好的教学效果，当然，在实际的教学中，肯定也会出现一些意想不到的情况，我还会根据教学过程中的动态变化，及时地调整和修改预设内容谢谢大家希望各位评委老师给予批评和指导。