人教版五年级语文上册第一单元知识点.doc

人教版五年级上册第一单元知识点一、基础部分 （一）生字1、易读错  哟——拼音是yō ，学生易错写成yōu 目的地——的读作dì 踮起脚尖——踮读作diǎn 暂时——暂读作zàn 某——读作mǒu 奔向那里——奔 读作bèn 沉甸甸——叠词读作一声 全班之冠——冠 读作guàn 分外——分 读作fèn 禁不住——禁 读作jīn (多音字) 《水浒传》《济公传》——传 读作zhuàn 绿林好汉——绿 读作lù 一百单八将——将 读作jiàng 恰似、如饥似渴——似 读作sì 似的——似 读作shì 美差——差 读作chāi 差不多——差 读作chà2、易写错 饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某 方法：笔画较多的字，教师可板书师范，同时用红笔标出易错笔画，进行强调同时记忆时 也可引导学生采用形声字或熟字加偏旁的方法3、形近字 惧             诵           编           娱 具             涌           偏           蜈（二）难理解的词语贪婪、知趣、饥肠辘辘、白日梦、贯通、绿林好汉、一百单八将、滚瓜烂熟、偏科、毫不犹豫、囫囵吞枣、不求甚解、别出心裁、鲜味、流光溢彩、一阕、饱览、津津有味、如痴如醉、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、大显身手、心安理得（三）日积月累1、课后积累《窃读记》课后第二、三题均提出了积累要求。

表现如饥似渴读书的句子 ① 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 ② 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架           …… 描写“我”的心理活动的句子 ① 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了 ② 就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧 2、园地积累 古代关于读书的名句 [展现了古人关于读书的体验和方法这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人]  一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断这是《三国志》的作者陈寿的名言  读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”  书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句是对会读书重要性的比喻说法  黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟  读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。

读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也三到之中，心到最急心既到矣，眼口岂不到乎 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用四）语文常识  1、《窃读记》作者简介 2、《小苗与大树的对话》相关背景 3、《我的“长生果”》作者简介 4、读书笔记的几种写法二、 阅读部分（一）重点段落语句《窃读记》①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”《小苗与大树的对话》 ①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

②三贯通，这才是21世纪的青年 ③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求《走遍天下书为侣》 ① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 ② 这真像与另一个人同船而行  ③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地 ④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书 《我的“长生果”》 ①书，被人们称为人类文明的“长生果” ②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道 ③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好 ④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用 ⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造二）表达方法1、整体把握第一单元的主题是“我爱阅读”《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望《小苗与大树的对话》本文是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。

这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累《走遍天下书为侣》品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行《我的“长生果”》这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历 2、文本细读⑴从语言的角度细读文本《窃读记》的三四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前这种写法就很值得学生学习运用口语交际.习作里要求学生说说写写自己的读书故事，《窃读记》这篇课文就是一个极好的例子 ⑵从作者本意的角度细读文本文本细读应该是读出作者写作意图的过程同学们见多了博览群书的高论，《走遍天下书为侣》这篇文章反而会带给学生耳目一新的感觉它从一个全新的角度提出了将一本书读精的观点然后课文围绕这个观点阐述了反复读一本书的原因和方法理解反复读一本书的原因和方法，这是学生学习过程中的难点 三、口语交际与习作 口语交际内容：教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法 交流角度： 1、可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题  2、在综合性学习的成果基础之上加以整理，根据自己在课外学习的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。

 口语交际锻炼目的：1、在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；2、在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。