大班数学区域创设之我见.doc

大班数学区域创设之我见.doc大班数学区域创设之我见数学区域活动是大班区域活动的重要内容，合理规划、运用、挖掘有限的区域环境是促进幼儿主动参与活动、提高幼儿知识技能的重要环节幼儿园只有在有效的环境内充分挖掘空间、合理提供材料、注重与主题的融合，才能激发幼儿兴趣、开拓幼儿思维、促进幼儿的个性化发展关键词】大班幼儿、数学、区域创设【正文】一、问题的提出幼儿园的区域活动具有宽松自由的游戏氛围，拥有充分自主的选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，因此它日益成为幼儿园不可缺少的学习补充形式在主题式教育模式日趋盛行今天，教师有意识的布置区域环境，提供幼儿探索学习、积累经验的材料，能较好的弥补集体教学活动中不能全面关注个体的现象，通过高度的动态性、灵活性和开放性的区域游戏活动，使幼儿在认知、情感、道德等方面得到很大发展，而且动手操作、创造想象能力上也有很大提高数学区域作为区域活动的一个重要内容，它通过让幼儿自己主动操作、积极思考、探索发现，获得一定的感性知识和经验，从而建立起相应的认知结构，教师也从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，达成了幼儿的主动发展，激发了学习兴趣，开发了数学潜能，促进了计算能力。

大班又是幼小衔接的关键一年，所以数学区域活动也显得尤为重要但在幼儿园的建构式课程中，我发现数学活动涉及的内容相对来说较少，而且整个数学活动体系的递进性、联系性、系统性不够明显基于这些考虑，我就数学区域创设方面进行了大胆地尝试，想通过区域活动让幼儿学习基本的数学知识和技能但是在创设数学区域的过程中，我发现存在很多问题，如：区域环境的空间较为狭隘，墙面内容很单一等，这些都需要我们一一解决二、实践与研究在实践中，我的出发点是为幼儿创设一个秩序井然的数学区域活动，让幼儿从区域活动终不断感受到成功的喜悦，充分发挥幼儿的主动性一）创设自由、宽松的活动环境数学区应安排在相对安静、基本不受干扰的地方我提供了小桌子，小椅子，让幼儿随心所欲的操作，让幼儿感觉到做数学是一种很舒服的事情其次，我考虑到了很多幼儿喜欢在地板上玩玩具，因此我根据幼儿的这一特征，在数学区提供了一个大的泡沫垫，幼儿也可以在这垫子上进行活动例如：在实施《中国娃》这一主题时，我根据课程的安排，制作了适合幼儿操作的玩具----京剧脸谱牌这要求幼儿两两合作，两个人拿两副牌1-10的脸谱，甲出1，乙就要在自己的牌里找出与1相加得10的数，如果算不出来，就输，牌给胜者。

提供一个泡沫垫，幼儿在此环境下，既放松，又开心，既操练了加减，又巩固了数数二）间隔操作，别有趣味如果区域里安排的人多了，反而会出现拥挤、烦躁的现象，为了杜绝这一情况的发生，并达到相互不干扰的效果，我在墙面上也创设了数学角，让幼儿站着来活动一些材料，这也能激发幼儿活动的兴趣举个例子，如：插蘑菇大蘑菇全部粘贴在墙面上，每个大蘑菇上面都有数字，请幼儿在小格子里插上数字，比如：7可以分成3和4，就在小格子里插上3和4幼儿在操作时发展了小手的肌肉能力，又练习了数字的分合大家都在欢笑中学习、掌握三）提供多种材料，促进幼儿全面发展《纲要》中提到：“提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用各种感官，各种方式进行探索提供活动的条件……”，材料是幼儿开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托幼儿就是在不断的、反复的操作过程中积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体但每个幼儿之间或多或少都会存一些个体差异，所以如何真正发挥操作材料的作用，如何使每个幼儿都得到提高、发展，适时、适量地投放不同层次活动材料是关键，要注意由易到难、由浅到深，幼儿会根据自己的能力选择适宜自己的材料，真正达到自我发展的目的。

我们班在创设数学区域时，材料的收集工作是老师和家长共同完成的，大家形成一个共同体，保证区域中材料地时时变新如：“数学比大小”是收集的硬纸板做底，硬纸板材质较牢固，不易坏，上面贴上数字大于号、小于号，供幼儿练习比大小又如材料：小朋友每天喝过的牛奶吸管，我们平时注意收集和积累数量，剪成长短不一的长度，供幼儿拼图 幼儿从中得到了无限的乐趣，也让幼儿感觉到只要动脑，任何东西只要经过加工都能玩出新花样我们家长也比较配合区域创设这项活动，如中秋节过后，大家都不约而同的带来了月饼盒子，我们以幼儿为主体，让幼儿想想这个盒子可以怎么玩，让幼儿出主意，幼儿从动脑、到制定玩法、到和老师一起制作，积极性都非常高平时只要注意收集贴近幼儿生活的，幼儿所熟悉的废旧物品或半成品材料，制作一些活动中所需要的，有可操作性的，丰富的、有吸引力的活动材料，使得数学区域中的材料更显得多姿多彩我们在结束一个主题的实施活动后，也将上课时准备的操作材料投放到了区域中，引导幼儿主动到区域里进行练习、巩固，这样的好处是：即便主题结束后，还有延续，幼儿还可以到区域里继续探索、发展，过段时间后，还可以将这些活动材料稍微做些改动，这样幼儿对此的兴趣不减，还能达到学习的成效。

如：制作的“看图编题”卡片，图片上发生的事情都是控制在6以内的，幼儿能看着图把图画中的事情讲述出来，并列式，最近我们刚学习了数字7，可以适当的再提供一些相关图片，让幼儿看图编7以内的题目并列式，幼儿几个人一起操作，一起讲述，分享着成功的喜悦，幼儿从中也能获得快乐，树立自信心四、思考与总结在开展数学区域活动中，我们发现幼儿对材料的操作变得更加地主动了，活动的时间也延长了，而且都很投入数学区域活动，激发了幼儿对数学活动的兴趣，提高了幼儿动手操作能力在今后，我们还要多进行尝试，把更多的自主权交给幼儿，让幼儿带着材料试着来创设活动区域，让幼儿在数学区域中并得到全面发展。