小学科学新教科版三年级上册1.5.观测风教案（2025秋版）.doc

5.观测风【教学目标】[科学观念]通过观察地面物体了解风的大小和方向，知道风向指风吹来的方向，通常用八个方位来描述 [科学思维]通过制作一面小风旗和到室外观察风旗的活动，能用风力等级和方位记录观察到的风力和风向，并运用观察和比较的方法，说说当风力和风向变化时，我们如何判定[探究实践]在制作、观察、记录的活动中，乐于表达，善于倾听，树立团队合作意识[态度责任]能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法教学重点】在观察地面物体的活动中了解风的大小和方向，在观察中了解风力和风向会有变化教学难点】在用小风旗观测风的体验活动中，能用风力等级和方位准确记录观察到的风力和风向教学准备】[教师]教学课件、风向图、蒲福风力等级表[学生]轻薄软布、吸管教学过程】上课 仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起学习如何观测风一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件1.谈话：同学们，风能影响我们的生活，让我们一起来了解下吧！2.提问：一阵风，吹散了蒲公英的种子，吹散蒲公英种子的风是从哪个方向吹来的？3.追问：今天的风有多大？是什么方向的风？我们怎样观测风的大小和方向呢？4.谈话：这节课我们一起来观测风。

板书课题）[设计意图]风是生活中很常见的事物，很多学生在生活中见过风吹散蒲公英的情境本课将根据生活情境来观测风的大小和方向，并为后面环节用小风旗观察风的大小和方向做好铺垫二、探索：运用工具，观察记录（预设20分钟）材料准备：教学课件（一）判断风的大小和方向1.思考：风看不见、摸不着，怎样测量和描述呢？2.列举风吹动地面物体的例子，比如晒着的衣服、树枝、国旗等情况3.观察风吹物体的图片，说一说这些风的特点[设计意图]通过观察晒着的衣服、树枝和国旗等地面物体被风吹动的情况，学生感受到只通过观察地面物体来判断风的大小和方向往往不够准确，为下面制作风旗观测风活动做准备二）制作小风旗材料准备：轻薄软布、吸管1.教师出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风的大小和方向的简单装置 2.教师演示制作小风旗，下发材料每个人都来做一面小风旗三）观察风旗，记录风力和风向材料准备：教学课件1.介绍用小风旗测风力的方法：举起小风旗，先静止不动，后用嘴吹气，通过观察比较明确无风、微风、大风3个等级，并练习小风旗的使用2.介绍用小风旗测风向的方法：教师出示“风向图”，介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。

出示并简介风向袋和风向标等仪器都可以用来测量风向3.到室外观察风旗，记录风力和风向[设计意图]观测风的活动必须在室外，实际观测更加复杂（因为风力和风向通常不稳定），教师通过细心地指导帮助学生完成观测任务同时有意识地培养团队合作的意识和及时记录的习惯三、研讨：讨论交流，分享发现（预设10分钟）1.交流：怎样利用自制的风旗测量风向与风力？2.投影汇报：呈现并比较各组的记录表，说一说判断的理由3.交流：借助不同的物体，使用不同方法观测风，结果相同吗？在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？[设计意图]前面环节通过观察地面物体判断风力和风向，本环节利用小风旗观测风力和风向，比较两者的不同，感受测量工具的作用三、研讨：讨论交流，分享发现（预设10分钟）1.交流：怎样利用自制的风旗测量风向与风力？2.投影汇报：呈现并比较各组的记录表，说一说判断的理由3.交流：借助不同的物体，使用不同方法观测风，结果相同吗？在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？[设计意图]前面环节通过观察地面物体判断风力和风向，本环节利用小风旗观测风力和风向，比较两者的不同，感受测量工具的作用。

四、拓展：认识蒲福风力等级表（预设5分钟）材料准备：教学课件1.利用图片认识蒲福风力等级表2.试着用蒲福风力等级表判断刚才室外观测的风力大小[设计意图]引导学生继续研究风力和风向的同时，感受国际通用的等级标准对研究的重要性板书设计】 【疑难解答】1.在室外观察风旗时，怎样指导学生观测和记录？教师可以做好以下几点：1.以小组为单位一起观测、记录2.如果在测量时，风旗的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作2分钟的观察，看看在这期间，风旗指向哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向3.观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风力看看他们的测量结果是否一致，达成一致后，将等级记录在风的观测记录表中2.教材中提到的风向袋和风向标怎么处理？教师可以这么安排：1.教师自己先各做一个，在学生做好小风旗后拿出来展示，可以有效地吸引学生的注意力，也有助于调控课堂纪律2.简单介绍两种测量工具的使用方法，让学生有初步认识3.室外观察风时，和小风旗做比较，了解三种观测工具各自的特点4.鼓励学生课外自己去制作风向袋和风向标，为更好的研究风做准备。