小学科学新教科版三年级上册3.1.运动与位置教案（2025秋版）.doc

1.运动与位置【教学目标】[科学观念]通过观察和比较多种情境下物体的运动，知道物体有“静止”和“运动”两种运动状态，能判断物体是静止的还是运动的[科学思维]通过“描述和判断位置”的体验活动，知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置，能借助软尺等工具描述物体的位置 [探究实践]在观察和比较、描述和判断活动中，愿意与同伴分工合作，乐于表达，善于倾听[态度责任]能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法教学重点】判断物体是运动的还是静止的；描述物体的位置教学难点】判断物体是运动的还是静止的教学准备】[教师]学生材料一套、推车、教学课件、室外划分小组活动区域（如场地不足、准备方格纸、4个人偶）等[学生]卷尺、眼罩等教学过程】上课 仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起学习运动与位置一、探索和研讨：判断物体的运动状态（预设12分钟）材料准备：教学课件（一）判断操场上人或物体是运动的还是静止的1.播放学校操场情境视频，提问：在操场上，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？学生观看后回答预设1：跑步的同学、足球是运动的，依据是从一个地方到了另一个地方。

足球框、广告牌、站着的人是静止的，因为没有动预设2：坐着拍手的同学位置没有发生变化，可是她们在拍手，是在运动的）2.出示教科书第58页的资料（我们一般把大地看作是静止的，将其他物体跟大地相比，就能判断出是静止的还是运动的），师补充：我们一般把物体看作一个整体来判断，坐在地面上拍手的同学和地面相比，位置没有改变，是静止的当然，如果将人的手作为观察对象，和地面相比，位置改变了，手就是运动的板书课题：运动和位置）[设计意图]出示动态视频，判断人或物体的运动状态相对容易，再出示资料帮助学生初步建立判断的方法学生容易将人或物体脱离整体去观察，需要帮助他们明确我们一般把物体看作一个整体来判断二）判断其它情境下人或物体是运动的还是静止的1.出示两组图片（公交汽车站、升国旗），提问：下列情形中，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？2.小组活动,利用以下句式说一说图中物体的运动状态和判断的依据句式：和_______相比,_______的位置(改变了/没有改变)，是_______(运动的/静止的)3.全班交流预设1：和地面相比,公交车的位置改变了，是运动的；站牌的位置没有改变，是静止的预设2：和站牌相比,公交车的位置改变了，是运动的；站着的人位置没有改变，是静止的）（说明：学生选择大地或大地上不动物体，如房子、树木等物体进行比较，教师给予鼓励）4.提问：怎样判断物体是运动的还是静止的？根据学生的回答小结并板书：和_______相比，_______的位置（改变了/没有改变），是_______(运动的/静止的)。

[设计意图]从判断前后两张照片中的同一物体是运动的还是静止的，用句式帮助学生进行清晰、规范地表达二、探索和研讨：描述位置（预设23分钟）材料准备：教学课件、软尺、眼罩、室外场地（或方格纸和人偶）（一）描述教室里同学所处的位置1.过渡：判断物体的运动状态时，我们把物体位置是否变化作为判断依据，那你会准确描述位置吗？请你尝试描述老师现在的位置预设：老师在**的前面，**的旁边）2.追问：老师在**的前面，也在**的前面，怎样才能更精准地描述位置？3.结合学生的回答进行纠正：描述位置，除了需要描述方向，还需要描述距离，距离用厘米、米等来表示，也可以用步数等来估计板书：描述位置：方向+距离）4.明确任务：在教室里，你的前、后、左、右各是谁？他们和你的距离是多少？尝试用这样的句式描述他们的位置：我的_______（方向）是________，和我的距离是_________（厘米）或者：________（同学）在我的_______（方向）约_________（距离）5.小组活动6.全班交流[设计意图]学生通过亲身实践，知道准确描述位置可以用“方向+距离”的方式来表示二）通过描述和判断位置玩“蒙眼游戏”1.谈话：玩蒙眼游戏时，引导者通过描述位置帮助蒙眼者抓人。

你们会玩吗？2.明确游戏规则：以小组为单位，一位同学用眼罩蒙住眼睛当蒙眼者，另一位同学站在蒙眼者身边当引导者，其他同学当被抓者被抓者在规定区域内自由选择位置后，保持不动引导者描述被抓者所处的位置蒙眼者按照引导者位置描述抓人3.小组游戏如果场地不足，可以用方格纸和人偶进行替代）4.交流：（1）在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗？（预设：都不容易抓到人，同时知道方向和距离，才能抓到）（2）怎样描述物体的位置？小结：用方向和距离来描述物体在某个时刻的位置[设计意图]“蒙眼抓人”有趣好玩，贴合3年级学生活动要求要完成此活动，不仅同伴要能正确地描述位置，蒙眼的同学也要能根据同伴的描述逆向推断去寻找目标，在应用中进一步掌握描述位置的方法三、拓展（预设5分钟）材料准备：教学课件、小推车1.出示教材图片，谈话：乘坐公共汽车时，小明和同学坐在前后排，位置没有变化但站在地面上的一位同学却说他们的位置和公共汽车一起在变化小明和地面上的同学谁说得对？2.小组讨论3.全班交流1）学生发表观点预设1：小明说的对，他和公交车相比，位置是没有变化；预设2：地面上的同学说的对，他和地面相比，位置发生了变化）（2）现场模拟（两位同学坐到推车里，一位同学推车，其他同学观察），引导对两种观点进行逐一分析。

3）小结：物体的位置有没有发生变化，要看和什么物体相比和不同的物体相比，运动状态不同或者可能不同[设计意图]分析具体情景，明确选择不同的参照物，物体的运动状态可能不同，完善学生对物体运动的认知板书设计】【疑难解答】1.如何帮助学生对“运动和静止”做出准确判断？学生容易以局部代替整体，对“运动和静止”做出错误判断，例如一棵大树，学生会因为树叶在动，而认为大树是在运动的，需要帮助学生明确，我们把物体看作一个整体来判断，和地面相比，大树并没有运动当然，如果将大树上的一片树叶作为观察对象，那么被风吹动的树叶就是运动的2.如何理解方向用前、后、左、右、上、下等来表示？描述物体位置时，教科书中提示“方向可以用前、后、左、右、上、下等来表示”，这种空间方位的表述，学生能借助身体建立联系（胸在前、背在后、左手在左、右手在右、头在上、脚在下），更符合3年级学生的认知特点；而用东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累，对3年级的学生有一定的难度当然，如果有学生提出用东、南、西、北等表示方向，我们不予否定，但要和学生讲清楚，用东、南、西、北等方位是地理方位，离开地球是无法用它们进行描述的。

在宇宙中，用东、南、西、北等方位来描述物体的位置，是没有意义的，只有以参照物为中心，用前、后、左、右、上、下等来描述物体的位置才有意义。