2022年鄞州《狮子和鹿》教学设计doc-人教版课标实验教科书三年级上册8 0.pdf

人教版课标实验教科书三年级上册第28 课狮子和鹿【教师简介】xx，工作于宁波市鄞州区云龙镇甲南小学，曾获第九届宁波市教坛新秀比赛一等奖数篇论文曾分获省市比赛一、二等奖设计说明】本文是一个寓言故事，浅显易懂，明白如话三年级的学生拿到手，百分之八十，甚至百分之九十自己能够读懂， 如果再引导学生逐句、 逐段地去问为什么、为什么、十万个为什么，那是对学生生命的极大浪费怎么办？在本课的教学中， 我尝试以连接语为依托， 展开教学， 引导学生实践两种阅读方法： 抓住文中的关键词、 句概括自然段意思； 串联自然段段意说课文的主要内容拓读两个不同版本的故事， 从不同角度体会寓意， 并学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会，从而让学生得到更有效的提升教学目标 】1、学习并运用抓住文中的关键词、句概括自然段意思的方法；将段意串联起来概括文章主要内容的方法2、通过两次拓读，感受寓意的多样性，学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会教学准备 】课件、拓读文本、信封、卡纸【课前活动 】看图猜故事，说寓意教学过程 】一、导入，明确任务1揭题，板书课题，读题2读连接语，明确学习任务认真读课文，了解课文讲了一个什么故事？联系实际说说自己的体会。

有兴趣的同学， 还可以把这两篇课文联系起来， 想想它们有哪些相同的地方？陶罐和铁罐我们还没有学，第三个问题我们暂时没法解决这节课，我们来完成前两个任务二、初读，整体感知1自读，要求：1自由读课文，读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号2想一想，课文讲了一个什么故事？2学生自由读课文3逐段检查课文朗读，随机正音，并抓住文中的关键词、句概括第三、四、五、六自然段意思用投影出示学生的学习结果：欣赏、抱怨、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ ）4借助这些关键词句，串联起来说说：课文讲了一个什么故事？三、再读，交流体会1课件出示连接语，明确第二个任务2默读课文，把体会用一句简短的话写在课文的最后面3交流，提炼，请写得好的学生板书自己的体会四、拓读，对比提升（一） 拓读一1屏幕出示鹿的角和脚请大家认真默读这个故事， 看看你有什么发现2学生默读文章3交流发现：（1）同一个故事，用了两个不同的题目2）这里直接写出了寓意，课文没有写出寓意3）与学生写的寓意对比，体会表述的完整，读寓意，积累二） 拓读二1屏幕出示牡鹿2师讲授：牡鹿指雄鹿、公鹿因为这是100 多年前的古文，不好读，先仔细听老师读。

3自由读，指名读，齐读，读通古文4师读课文中的句子，生找到相对应的古文来读，检查是否初步理解：第一句：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面伊（y）方郁 (y )间，有虎骤 (zh u)至，鹿大惊，奔走绝速，虎不能及第二句：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了迨（d i）入深林，角梗于树枝，几为虎所获第三句：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生鹿乃自悔曰：吾重吾角，吾角几杀我；吾轻吾足，吾足实生我5出示注释，理解：故天下之物，惟实用者，斯可贵6与板书中学生的体会对比，体会表述的简洁，读寓意，积累五、存疑，激发思考课后，有兴趣的同学可以讨论一下： 狮子和鹿、 鹿的角和脚、 牡鹿这三个题目，哪一个最适合这则寓言？为什么？【板书设计 】 28 狮子和鹿【课文文本 】28 狮子和鹿丛林中，住着一只漂亮的鹿有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来池水清请的，像一面镜子鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子， 水中的倒影也跟着摆动起来 他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

一阵清风吹过， 池水泛起了层层波纹 鹿忽然看到了自己的腿， 不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来 就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声 他机灵地支起耳朵 不错，正是脚步声！ 鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去这次，狮子再也没有追上鹿跑到一条小溪边， 停下脚步，一边喘气，一边休息 他叹了口气， 说： “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”。